新課標理念下小學美術(shù)教學模式探討

全慧琴

摘要：課程改革背景下小學美術(shù)教學模式的轉(zhuǎn)變成為教師教學必須要面臨的實際問題，美術(shù)課堂要圍繞小學生體驗、探究為基礎(chǔ)，構(gòu)建起以學生為主的教學模式，同時考慮到小學生的實際情況并通過討論、活動的方式參與到美術(shù)課堂當中，提升小學生美術(shù)學習的興趣和課堂參與積極性。

關(guān)鍵詞：新課標理念下;小學美術(shù);教學模式;探討

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-112

引言

在小學素質(zhì)教育目標中，美育是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，美術(shù)學科作為美術(shù)教育的主要陣地，如何做好課堂教學工作，實現(xiàn)對學生的美的教育，始終是教師所研究的核心內(nèi)容。從小學生的認知角度來看，因為鮮艷的顏色和多樣化的活動，讓學生對美術(shù)學習擁有較強的興趣。我們要抓住這一機會，通過具有針對性的教學設(shè)計，讓學生能夠感受和體會到美術(shù)的魅力，從而激發(fā)他們的學習動力，實現(xiàn)小學美術(shù)學科的素質(zhì)教育目標。

一、設(shè)置明確的教學目標

新課程改革背景下，小學美術(shù)教學方式必須做出轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當設(shè)置明確的教學目標，并以教學目標為指導組織小學美術(shù)教學活動。在設(shè)置教學目標時，教師必須結(jié)合新課程標準中提到關(guān)于教學目標的三個維度，以教學目標為導向，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。從知識和技能維度來看，教師在設(shè)計教學目標時，必須結(jié)合小學美術(shù)學科的知識結(jié)構(gòu)特點，幫助學生熟悉美術(shù)知識，熟練掌握和運用美術(shù)知識，培養(yǎng)學生審美能力。從過程和方法維度來看，設(shè)置教學目標必須考慮小學美術(shù)課程的教育實施方式，幫助學生掌握正確的學習方法，鼓勵學生自主學習。從情感態(tài)度價值觀的維度來看，設(shè)置教學目標必須考慮到美術(shù)學科的美育價值和德育價值，幫助學生在欣賞美術(shù)作品的同時感受美術(shù)學科的人文情感，培養(yǎng)學生正確價值觀念。

二、通過互動性教學模式，促進小學美術(shù)課堂教學模式創(chuàng)新

在新課程改革的背景下，小學美術(shù)課堂是教師與學生共同參與、共同合作的互動過程，成為了師生思維碰撞、情感交流的重要平臺。因此，這就需要教師應(yīng)充分尊重學生的學習主體地位，積極調(diào)整小學美術(shù)課堂教學的組織結(jié)構(gòu)，在強化師生互動的基礎(chǔ)上，進行小學美術(shù)互動性教學模式的創(chuàng)建，以此豐富小學美術(shù)課堂教學的形式，提升小學美術(shù)課堂教學的效率。首先，教師可以在小學美術(shù)課堂教學中開展師生地位互換的教學活動，以此實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學形式的創(chuàng)新，更好地促進師生間的有效互動。如在教學《小扇子》一節(jié)時，教師就可以提前對學生提出“我是小老師”教學活動的教學任務(wù)和教學要求，鼓勵學生利用課下的時間進行多種扇子的折疊方法、制作方法，并在課堂教學時，以“小老師”的身份到講臺上為學生進行示范，教學生進行扇子的制作。這樣就有效地激發(fā)了學生的參與積極性，同時在教學過程中也改變了單一的教師講解形式，增強了師生間的互動、合作，改善了課堂教學的氛圍。其次，教師還可以組織學生以學習小組的形式，開展小組自主合作探究的學習方式，以此增強小學美術(shù)課堂的師生互動、生生互動以及生本互動等。如，在教學《擺花樣》一節(jié)時，教師就可以組織學生以學習小組的形式來完成自己小組的作品，并在小組間進行選評。這樣學生就會與自己學習小組的成員進行合作，針對材料的選擇、花樣的設(shè)計以及花樣的擺放等工作進行良好的協(xié)商與配合，從而在群策群力中實現(xiàn)有效的美術(shù)創(chuàng)作，在強化學生美術(shù)素養(yǎng)的同時，也提高了學生團隊協(xié)作的意識和人際交往的能力，有助于學生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

三、拓展小學美術(shù)教學素材

小學階段美術(shù)學習是一個不斷積累的過程，在組織小學美術(shù)教學活動時，教師應(yīng)當借助多樣化的教學素材，帶給學生更為全面的學習體驗，教師可以從創(chuàng)作背景、創(chuàng)作主題以及作者生平等多個角度出發(fā)，對課本內(nèi)容進行拓展和延伸。在課堂教學活動之前，教師應(yīng)當提前做好課件，將相關(guān)教學素材帶到課堂，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在學生面前。對于同一個主題，不同藝術(shù)家采用的表現(xiàn)方式也不同，教師可以將類似主題的作品放在一起，鼓勵學生通過對比分析，思考不同表達方式各自的優(yōu)缺點，感受不同藝術(shù)風格的目的。同一作者在不同時期的作品也會存在較大反差，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源收集藝術(shù)大師在不同時期的作品，通過縱向比較的方式分析前后風格的變化，并結(jié)合美術(shù)史知識講解產(chǎn)生變化的原因，幫助學生積累豐富的美術(shù)知識。

四、開展生活體驗，強化學生審美水平

開展生活體驗是強化學生審美水平、鍛煉他們審美能力的重要方法。美術(shù)作為以生活為基礎(chǔ)的藝術(shù)學科，需要讓學生多進入生活中去進行生活美的感知和探索，才能夠進一步提升他們對美術(shù)的認識，加強他們的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力。所以，我每個季節(jié)都會帶他們到戶外去進行寫生體驗。雖然，寫生的場地只是學校的操場，但即使是同一片土地，在不同的季節(jié)也有著不同的美感。而且，這種以生活為基礎(chǔ)的體驗式學習方式，不僅可以讓學生獲得繪畫能力的提升，還能夠鍛煉他們發(fā)現(xiàn)美的能力，小學美術(shù)學科的素質(zhì)教育目標由此得以實現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育的背景下，小學美術(shù)教學的重要地位和重要作用都受到了教育工作者的廣泛關(guān)注與重視。因此，這就需要教師在小學美術(shù)教學中應(yīng)圍繞素質(zhì)教育這一教學目標，對小學美術(shù)課堂的教學模式進行有效的創(chuàng)新和改革，生活化、小組合作學習與實踐化的美術(shù)課堂符合探究、體驗、討論、活動的新課改主題，教師在教學指導過程中，要積極從小學生美術(shù)學習的基本情況入手，結(jié)合教材設(shè)計和新課程的要求，做好以學生為主體的美術(shù)課堂構(gòu)建，發(fā)展小學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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