初中數(shù)學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的有效應(yīng)用

曹臺(tái)群

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)階段中眾多教師喜愛的教學(xué)方式，是將獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理、學(xué)習(xí)、反思、評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，其體現(xiàn)了項(xiàng)目為主、教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師革新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，偏重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生自主探究的精神，以此可以幫助學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生未來學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。因此，本文從三個(gè)方面闡述了項(xiàng)目教學(xué)的方法，為教師的具體教學(xué)提供了理論性的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;有效應(yīng)用;初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-048

項(xiàng)目教學(xué)法起源于歐洲的勞動(dòng)教育思想，在十八世紀(jì)被應(yīng)用于歐洲的工讀教育，通過不斷的發(fā)展到二十世紀(jì)趨于完善，成為一種優(yōu)良的教學(xué)方式。許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常思考，如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)？如何有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率等問題，但苦無科學(xué)的教學(xué)方式，一定程度上影響了教學(xué)的效果。所以，在新時(shí)期，教師可以吸納項(xiàng)目教學(xué)法的理論與方式，以此為基準(zhǔn)點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生首先需要確定項(xiàng)目的任務(wù)，了解需要學(xué)習(xí)與解析的內(nèi)容，其次才能夠進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以分析教學(xué)的內(nèi)容，利用教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定合理的項(xiàng)目任務(wù)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解生僻的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

例如：教師在教學(xué)“二次函數(shù)”的過程中，可以先分析二次函數(shù)教學(xué)的具體內(nèi)容，如“二次函數(shù)的意義、二次函數(shù)的圖像、二次函數(shù)數(shù)與形的聯(lián)系等等”，再通過技能、情感、能力等三方面分析，教導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。通過以上的分析，能夠準(zhǔn)確構(gòu)建“理解二次函數(shù)的意義、通過變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與研究函數(shù)的一般方法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)知”的項(xiàng)目任務(wù)，以此能夠明確教學(xué)的目標(biāo)，教導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)不斷增強(qiáng)。因此，分析教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的前提，能夠幫助教師提升教學(xué)的實(shí)力。

二、利用組內(nèi)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)

在了解項(xiàng)目具體任務(wù)后，則需要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的任務(wù)，才能夠完成整體的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到較多的難點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的難度，限制了學(xué)習(xí)的發(fā)展，不利于學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。因此，教師可以利用小組教學(xué)的方式，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的任務(wù)。

例如：教師在教學(xué)“圓的對(duì)稱性”前，可以先為學(xué)生小組構(gòu)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)，再讓學(xué)生小組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)。如，構(gòu)建“通過觀察操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象;通過動(dòng)手操作等活動(dòng)，初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì);通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。”項(xiàng)目學(xué)習(xí)的任務(wù)。則學(xué)習(xí)小組可以先認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教材中軸對(duì)稱的定義，再觀察不同的軸對(duì)稱事物，再折疊軸對(duì)稱的圖形，以此完成項(xiàng)目的任務(wù)，提升對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。學(xué)習(xí)小組通過自主的方式完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛動(dòng)力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加多姿多彩。

三、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，自主制定項(xiàng)目任務(wù)

自主制定項(xiàng)目任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力大幅提升，能夠達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)境界時(shí)，才能夠完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自主制定項(xiàng)目任務(wù)，需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深入地了解，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的結(jié)果等等，才可以自主制定。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以此使學(xué)生科學(xué)地自主制定項(xiàng)目任務(wù)。

例如：教師在教學(xué)“三視圖”的過程中，可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地構(gòu)建學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生自主制定項(xiàng)目的任務(wù)。如，根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間項(xiàng)目課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先可以制定“理解三視圖內(nèi)涵”的任務(wù)，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次可以制定“根據(jù)現(xiàn)實(shí)事物畫出三視圖”的任務(wù)，升華對(duì)三視圖知識(shí)的理解;最終可以制定“根據(jù)兩張三視圖，繪制另外一張三視圖，并繪制完整地幾何圖形”的任務(wù)，增強(qiáng)對(duì)三視圖知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)生自主設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此構(gòu)建出完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠形成系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維與方式，改變低效率的學(xué)習(xí)方式，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法，塑造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體系，從而有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，也屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，既有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也有助于降低教學(xué)的乏味性。

總而言之，在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生將不斷發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的智力，破解一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我的提升，突破自我的極限，從而不斷提高學(xué)習(xí)的境界。項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容廣泛，其有效地實(shí)施，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還能夠降低教師教學(xué)的難度，提升教師教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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