小學科學信息化教學研究

于婷婷

摘要：在小學科學教學中，由于教師需要通過自然現象以及生活中常見的現象講述科學知識，因此教師只依靠課本教材是不能將知識完全講述清楚，而信息化技術則能夠做到輔助教師進行科學課程的教學。因此，本文主要對小學科學信息化教學的策略進行了分析。

關鍵詞：小學科學;信息化;教學研究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-044

在課堂上運用信息化教育有多種方式，其主要思路是運用信息技術來對課本教材的內容進行補充說明，幫助教師展示科學知識中的原理以及相關的示例，本文則主要從以下四個方面進行了論述。

1通過信息化技術輔助課堂講解

在小學的科學教育當中，有部分探究性實驗內容在課堂呈現上存在著一定的困難，教師難以做到在課堂上為學生展示具體的實驗內容。但只依靠課本教材來對探究性內容進行講解，也不能起到激發學生學習的作用，因此，教師可以通過信息化技術來讓學生深入的了解實驗的內容和含義。比如，在《神奇的小電機》一節內容的講解之中，教師雖然可以準備相應的教學用具來進行教學的輔助，比如基本用作玩具的小電機、電池等。但僅僅通過這些，也不能做到幫助學生來理解發電機的工作原理。但教師可以通過電子設備將發電機的工作原理做成短片來給學生播放，以此促進學生對電機的認識。再比如《生物的多樣性》一章內容的講解中，學生對自然界中形態各異的動物和植物了解不多，而部分動物和植物也不可能在課堂上展示給學生，比如部分珍稀動物以及生活在南北極等地區的動植物。但教師可以通過搜集動植物的圖片在課堂上展示、尋找滅絕動植物的紀錄片在課堂上播放的方式來讓學生認識到地球生物的種類繁多。

2通過信息化技術進行課堂提問

課堂提問環節往往需要耗費教師大量的時間和精力來安排，小學的科學課程在一定程度上而言，也是需要學生進行記憶背讀的科目。為了讓學生在課堂上能夠有效記憶教師所講授的科學知識，教師可以在課前準備好相應的問題，并且以PPT形式在課堂上播放。比如，在《電能和能量》一節知識的講解中，教師可以在課前準備相應的問題，比如“家中的風扇利用了電能，將電能轉化為了什么能量形式”，“對生活中常見的能量形式做出舉例說明”等。而為了增添課堂提問環節的趣味性，教師也可以采用一下幾種方式。首先，教師可以在制作的PPT上增添相應的圖片。比如，在“風扇中的能量轉化”這一問題下方可以放上風扇的圖片。其次，教師也可以在提問時采取“記分”的方法。比如，學生主動回答問題，則給學生加上一分，如果問題回答正確，則給該學生再加上兩分。并且，教師可以根據學生的“記分”情況來給學生準備相應的獎勵，比如，可以在班會上對學生提出表揚，也可以為學生準備小獎品。

3通過信息化技術實現寓教于樂

在小學科學的教學中，寓教于樂是十分重要的。小學科學的很多概念都是自然界中存在的現象，教師選擇在課堂上采取寓教于樂的方式，可以很大程度增添學生對科學概念的理解。比如，在《電和磁》等相關知識的講解當中，教師可以準備相應的教學材料和工具。教師可以準備磁鐵和鐵釘，先讓學生對“磁”有一個初步的理解。隨后，關于電和磁的關系，教師則需要通過信息技術來展示。由于這部分較難理解，教師可以選擇給學生播放奧斯特實驗的視頻，來讓學生深入理解電與磁之間的關系。而在播放過實驗視頻后，教師也可以首先要求學生用自己的語言來描述他們所觀察到的實驗現象。比如，奧斯特實驗中指南針的方向是如何變化的。并且，教師也可以要求學生進一步的以自己的理解，來總結電與磁的關系。但在學生進行總結的過程中，教師也應當引導學生對電和磁的關聯進行合理的猜測。

4通過信息化技術完成課后輔導

從前的課后輔導要求教師與學生面對面進行交流。但這樣的交流方式在一定程度上存在部分不足。比如，當學生或者教師由于天氣等客觀原因不能進行面對面交流時，學生的課后輔導就會受到一定的影響。本文以《杠桿的科學》一節內容的課后輔導進行舉例說明。在本節內容的課后輔導中，教師的重點目標是引導學生徹底掌握本節課中講述的杠桿的相應原理。因此，教師通過信息技術手段與學生進行線上溝通時，可以將杠桿原理做成動圖或是短片，來展示杠桿的長度對力的影響。教師也可以將杠桿的各個部位通過信息手段進行詳盡的分析。其次，教師也可以通過線上手段來對學生所掌握的知識水平進行初步判斷。比如，教師可以讓學生根據課上的講解和課后的輔導來總結杠桿的相關知識，包括杠桿什么情況下能夠起到省力的作用以及這些杠桿的共性等。并且，教師也可以要求學生對生活中常見的杠桿進行舉例等。

結束語

在我們的小學科學課堂中，以信息化手段實現教學并非最終目的，教師的首要目的還是通過信息化技術進行教學輔助。因此教師需要把控課堂的走向，在信息化課堂中也需要引導學生對日常生活和自然界中的科學現象進行分析和思考。

參考文獻

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