校企合作背景下《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)改革研究

劉帥　甘文斌

摘 要：高職院校具有多元化的生源，且學(xué)生素質(zhì)存在較大差異。高職院校傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法片面重視理論知識(shí)教學(xué)，相對(duì)忽視實(shí)踐教學(xué)，難以取得良好的教學(xué)效果，且無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高職院校的教學(xué)需求。對(duì)此，高職院校有必要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革。本文淺析了《LED封裝技術(shù)》的內(nèi)容，探究了校企合作背景下《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)改革措施，以期為高職院校《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作 LED封裝技術(shù) 課程教學(xué)改革

Research on the Teaching Reform of “LED Packaging Technology” Course under the Background of School-enterprise Cooperation

Liu Shuai，Gan Wenbin

Abstract：Higher vocational colleges have a diversified source of students， and there are big differences in student quality. The traditional curriculum teaching methods of higher vocational colleges one-sidedly pay attention to the teaching of theoretical knowledge and relatively ignore the practical teaching. It is difficult to achieve good teaching results and cannot adapt to the current teaching needs of higher vocational colleges. In this regard， it is necessary for higher vocational colleges to reform curriculum teaching. This article analyzes the content of "LED Packaging Technology" and explores the teaching reform measures of “LED Packaging Technology” under the background of school-enterprise cooperation， to provide reference for the teaching reform of "LED Packaging Technology" in higher vocational colleges.

Key words：school-enterprise cooperation， LED packaging technology， curriculum teaching reform

1 引言

在高職院校教學(xué)課程中，《LED封裝技術(shù)》課程占據(jù)著重要地位。當(dāng)前，LED行業(yè)取得了迅猛發(fā)展，其產(chǎn)業(yè)定位對(duì)LED封裝專業(yè)人才的需求量日益增大。對(duì)此，高職院校要高度重視并有效加強(qiáng)對(duì)LED封裝技術(shù)人才的培養(yǎng)。對(duì)此，高職院校要依托校企合作背景，契合自身實(shí)際情況，對(duì)《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，有效提升課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)LED封裝技術(shù)專業(yè)人才的良好培養(yǎng)。

2 《LED封裝技術(shù)》概述

《LED封裝技術(shù)》課程，是高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，針對(duì)LED新型電光源產(chǎn)業(yè)人才需求而開設(shè)的一門專業(yè)課程。該課程主要的教學(xué)目標(biāo)，在于引導(dǎo)學(xué)生深入全面了解LED呈現(xiàn)出的發(fā)展趨勢(shì)，并掌握LED的封裝結(jié)構(gòu)以及封裝工藝具體流程，形成對(duì)LED產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的正確認(rèn)識(shí)，并熟練掌握LED照明和芯片制作、封裝等關(guān)鍵技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)LED封裝技術(shù)專業(yè)人才的良好培養(yǎng)。高職院校缺乏實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，制約了《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)，導(dǎo)致該課程教學(xué)片面重視理論知識(shí)教學(xué)，相對(duì)忽視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。然而，《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，僅憑單一枯燥的理論知識(shí)教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，且無(wú)法取得良好的課程教學(xué)效果。加上高職院校具有多元化的生源，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的差異，僅憑理論知識(shí)教學(xué)，難以引導(dǎo)學(xué)生深入理解抽象的LED 封裝工藝，學(xué)生無(wú)法熟練掌握LED封裝工藝涉及的各項(xiàng)操作技能。學(xué)生步入實(shí)踐工作崗位后，即發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容與LED企業(yè)的相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)，需在企業(yè)培訓(xùn)過程中重新學(xué)習(xí)LED封裝工藝[1]。對(duì)此，高職院校有必要深刻剖析《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)存在的缺陷，立足于實(shí)踐，契合LED企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐崗位需求，對(duì)《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)進(jìn)行改革。

3 校企合作背景下《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)改革措施

高職院校應(yīng)深刻剖析《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)存在的缺陷，依托院校現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)，和校企合作背景，優(yōu)化改進(jìn)院校的實(shí)訓(xùn)條件，從教學(xué)資源、教學(xué)模式以及考核方式等方面，開展《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)改革。

3.1 拓展擴(kuò)充課程教學(xué)資源

高職院校過去在開展《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)的過程中，僅憑借課程教材，缺乏豐富的教學(xué)資源，難以取得良好的教學(xué)效果。對(duì)此，高職院校要從多種渠道和途徑拓展擴(kuò)充《LED封裝技術(shù)》課程的教學(xué)資源，為課程教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持，并拓展學(xué)生的專業(yè)視野。高職院校可緊扣LED封裝工藝涉及的操作技術(shù)，組織專業(yè)教師和相關(guān)技術(shù)人員，制作短效精悍、生動(dòng)形象的微課資源，方便學(xué)生借助智能手機(jī)終端，隨時(shí)隨地利用微課資源開展課程知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，高職院校要組織專業(yè)教師和相關(guān)技術(shù)人員編撰制作教材資源、實(shí)訓(xùn)資源以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)資源的充分?jǐn)U充和拓展延伸。高職院校可依托校企合作背景，組織專業(yè)教師和企業(yè)崗位技術(shù)人員編撰契合LED行業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)踐要求的《LED封裝技術(shù)》校本教材。在對(duì)校本教材進(jìn)行編寫的過程中，高職院校專業(yè)教師應(yīng)深入LED企業(yè)生產(chǎn)崗位一線，在實(shí)踐中深入了解LED封裝工藝涉及的各項(xiàng)技術(shù)操作和問題，與企業(yè)工程師和熟練工人進(jìn)行深入探討，確保教材內(nèi)容對(duì)LED企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)問題的真實(shí)反映，據(jù)此增強(qiáng)校本教材內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容良好契合LED企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐要求，為課程理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合奠定教材內(nèi)容基礎(chǔ)[2]。

3.2 優(yōu)化改進(jìn)課程教學(xué)模式

高職院校要優(yōu)化改進(jìn)《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)滯后的教學(xué)模式，有效增強(qiáng)LED封裝技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，并依托校企合作背景，與LED企業(yè)加強(qiáng)深度合作，構(gòu)建“工學(xué)互融，校企合一”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。高職院校要組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)《LED封裝技術(shù)》課程，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的崗位實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)。高職院校要依托現(xiàn)有的資源條件，并聯(lián)合企業(yè)和社會(huì)力量，構(gòu)建LED檢測(cè)中心、LED封裝實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化教室等實(shí)訓(xùn)基地，開展高效良好的教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，將《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容與LED 企業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容良好結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)理論知識(shí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的良好結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)[3]。構(gòu)建新型的《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)模式如下：

“三段”。高職院校應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)呈現(xiàn)出的形成規(guī)律作為依據(jù)，參照LED企業(yè)崗位員工技能成長(zhǎng)的三個(gè)階段——初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，將對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)合理劃分為三個(gè)模塊階段，構(gòu)成清晰的技能遞進(jìn)培養(yǎng)路徑。第一階段：注重培養(yǎng)學(xué)生掌握LED封裝技術(shù)的基礎(chǔ)技能，在該階段，高職院校要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)LED的初步認(rèn)識(shí)，并了解其發(fā)光原理，明確LED的具體分類。在該階段，主要向?qū)W生講解相關(guān)理論知識(shí)，并結(jié)合企業(yè)為學(xué)生開展輔助性的認(rèn)知性實(shí)習(xí)。第二階段：主要培養(yǎng)學(xué)生掌握LED封裝技術(shù)涉及的專業(yè)技能。在該階段，高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握LED封裝涉及的固晶、分選、焊線、切腳、配膠、灌膠等技術(shù)工藝。該階段教學(xué)，既要重視理論知識(shí)教學(xué)，又要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。依托院校構(gòu)建的LED檢測(cè)中心、LED實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化教室等實(shí)訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作中熟練掌握LED封裝涉及的各項(xiàng)操作技能，在此基礎(chǔ)上，高職院校要組織學(xué)生深入LED企業(yè)一線生產(chǎn)崗位體驗(yàn)LED封裝技術(shù)的生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)技能內(nèi)化。第三階段：主要培養(yǎng)學(xué)生掌握LED封裝涉及的綜合技能，要求學(xué)生深入了解并能靈活運(yùn)用LED檢測(cè)、維護(hù)等知識(shí)技能。在該階段，高職院校要組織學(xué)生深入LED企業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)，組織學(xué)生以員工身份參與LED企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，深化對(duì)LED封裝技術(shù)的理解和掌握，并對(duì)自身存在的問題加以印證，從更深層次上，對(duì)LED封裝技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和理解掌握。通過上述三個(gè)階段的教學(xué)培養(yǎng)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生LED封裝技術(shù)技能的遞進(jìn)式培養(yǎng)。

“三通”。高職院校為加強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的良好銜接，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，應(yīng)做到“三通”：（1）高職院校專業(yè)教師與LED企業(yè)工程師實(shí)現(xiàn)互通。高職院校可組織專業(yè)教師深入LED企業(yè)，對(duì)學(xué)生的LED封裝實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，并學(xué)習(xí)企業(yè)的崗位生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，LED企業(yè)工程師可憑借自身的工作經(jīng)驗(yàn)為高職院校學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，向?qū)W生傳授LED封裝技術(shù)的創(chuàng)新工藝和操作經(jīng)驗(yàn)。要從合作企業(yè)中篩選具有豐富LED封裝技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的專業(yè)人員為學(xué)生開展企業(yè)授課，利用企業(yè)現(xiàn)有的LED封裝設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和熟練掌握翻晶、擴(kuò)晶、點(diǎn)膠、固晶、焊線、灌膠、脫模等操作工藝，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)封裝設(shè)備進(jìn)行正確使用，在實(shí)訓(xùn)操作中快速熟練掌握LED封裝技術(shù)。LED企業(yè)封裝技術(shù)人員在向職業(yè)院校學(xué)生授課的過程中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，秉承因材施教的理念，開展針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)，并實(shí)時(shí)觀察掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)LED封裝技術(shù)過程中存在的不足，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展強(qiáng)化練習(xí)。企業(yè)專業(yè)人員要全面介入職業(yè)院校LED封裝技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程，幫助職業(yè)院校制定科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，利用企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備，將LED封裝涉及的新工藝和新技術(shù)帶入課堂教學(xué)中，并根據(jù)企業(yè)崗位需求，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性地訓(xùn)練和培養(yǎng)，依托LED工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生快速熟練地掌握企業(yè)工作崗位所需的LED封裝技術(shù)。

（2）高職院校課程教學(xué)內(nèi)容具體要求與LED企業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)踐要求相通。高職院校要督促專業(yè)教師在開展課程教學(xué)前，與LED企業(yè)工程師進(jìn)行溝通交流，契合企業(yè)崗位生產(chǎn)實(shí)踐要求，制定針對(duì)性和實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。（3）高職院校《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容與LED企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)良好貫通。高職院校在開展課程教學(xué)的具體過程中，應(yīng)緊扣企業(yè)工程項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生全程參與LED燈珠生產(chǎn)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校要依托校企合作背景，通過拓展擴(kuò)充課程教學(xué)資源、優(yōu)化改進(jìn)課程教學(xué)模式、創(chuàng)新改革課程考核方式等措施對(duì)《LED封裝技術(shù)》課程實(shí)施教學(xué)改革，有效消除課程教學(xué)存在的缺陷，提升課程教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)LED封裝技術(shù)專業(yè)人才的良好培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉菊.校企合作背景下《LED封裝技術(shù)》課程教學(xué)改革研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018（02）：109-110.

[2]劉琛.校企合作背景下《家居裝飾設(shè)計(jì)》課程微型游戲化教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（24）：54-55.

[3]張培.校企合作背景下高職光傳輸實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].電腦與電信，2020（11）：33-35.

[4]王莉芳，王海揚(yáng)，王元國(guó).校企合作背景下高職院校教學(xué)改革[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（03）：186+196.