學業(yè)水平測試下城市軌道交通運營安全課程教學思考

吳春巧

摘 要：學業(yè)水平測試是中職學生通往高職院校及本科院校的敲門磚，本文以城市軌道交通運營安全課程為例，研究當前學業(yè)水平考試學情，針對中職學生文化基礎薄弱，專業(yè)知識學習枯燥等特征，結(jié)合本課程特征及教學需求，擬定教學思路，從而保障線上、線下混合式教學順利開展。

關鍵詞：學業(yè)水平測試 城市軌道交通運營安全 混合式教學

Thoughts on the Teaching of Urban Rail Transit Operation Safety Course under the Test of Academic Level

——Take the Vocational College of Fujian Open University as an example

Wu Chunqiao

Abstract：The academic proficiency test is a stepping stone for secondary vocational students to higher vocational colleges and undergraduate colleges. This article takes the urban rail transit operation safety course as an example to study the current academic proficiency test and aims at the weak cultural foundation of secondary vocational students. The characteristics of boring knowledge learning， combined with the characteristics of this course and teaching needs， formulate teaching ideas， so as to ensure the smooth development of online and offline mixed teaching.

Key words：academic level test， urban rail transit operation safety， mixed teaching

中等職業(yè)學校交通運輸類學業(yè)水平考試開始于2018年，根據(jù)《關于印發(fā)2018年福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試（試點）交通運輸類和財經(jīng)商貿(mào)類六門專業(yè)基礎知識考試內(nèi)容要求的通知》將《城市軌道交通客運組織》作為城市軌道運營管理專業(yè)考試科目;根據(jù)《福建省教育廳關于做好2019年中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試工作的通知》，將《城市軌道交通運營安全》作為市軌道運營管理專業(yè)考試科目。

中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試分為合格性考試和等級性考試。其中，合格性考試包括公共基礎知識（含語文、數(shù)學、英語、德育綜合卷Ⅰ）、專業(yè)基礎知識（卷Ⅰ）、計算機應用基礎3個部分;等級性考試包括公共基礎知識（含語文、數(shù)學、英語、德育綜合卷Ⅱ）、專業(yè)基礎知識（卷Ⅱ）、專業(yè)技能測試3個部分。

《城市軌道交通運營安全》課程幾乎涵蓋了城市軌道交通運營管理專業(yè)學生所要學習的大部分專業(yè)課程，其考試范圍廣，但難度不大，以合格為主。學業(yè)水平考試成績能夠在一定程度上反映出各所中等職業(yè)學校的教學水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，學業(yè)水平測試中中高職一體化的架構(gòu)能為高職院校選拔優(yōu)秀中職生源[1]。

本教研組承擔學業(yè)水平考試科目中的專業(yè)基礎課—《城市軌道交通運營安全》。針對城市軌道交通運輸管理專業(yè)教學現(xiàn)狀，教研組認真研讀考試大綱，整合教研的力量，聚全組員之力，集思廣益，采用線上線下混合式教學方式，以期達到更好的教學效果。

1 城市軌道交通運營管理專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1 學生學習現(xiàn)狀

作為中等職業(yè)學校學生，其大部分入學成績相對于五年制高職、高中學生而言，分數(shù)較低。學習目標不明確、文化基礎薄弱、學習自律性差、學習能力相對較弱是該群體的普遍特性。城市軌道交通運營安全作為專業(yè)課，是一門學生從無到有的新課程，相對于電子、機械類專業(yè)而言，該課程偏文科，相對枯燥，需要學生在理解的基礎上花更多的時間去記憶。

1.2 教學現(xiàn)狀

作為全省學業(yè)水平測試的專業(yè)基礎課之一，傳統(tǒng)的《城市軌道交通運營安全》課程設置較為單一，多數(shù)是以教師理論講授為主，輔以板書、PPT等教學形式;課堂上，師生互動，生生互動，但由于中職學生群體的學習狀態(tài)，對于能力較強的學生，課堂上能掌握教師所講授大部分內(nèi)容，對于其余學生，存在“聽個熱鬧”現(xiàn)象;在單一化的教學模式下，學生處于被動的學習狀態(tài)，無法做到舉一反三。

2 學業(yè)水平測試視角下教學理念的轉(zhuǎn)變

中職學業(yè)水平測試的功能定位主要體現(xiàn)在三個方面：評估功能、評價與引導功能、選拔功能[2]。隨著信息化技術的迅速發(fā)展，中職學生的學習方式正發(fā)生著巨大的變化，教師們不能再陳舊地依賴板書和PPT，必須不斷學習新的教學技術，適應新的需求。線上學習具有豐富的教學課程資源、靈活的學習時間和地點等優(yōu)點，但其又不能完全替代課堂教學。因此，線上-線下混合式教學模式的優(yōu)越性正日益凸顯。

3 線上教學存在的困難

3.1 缺少設備

線上平臺是在線教學實施的基礎。網(wǎng)絡學習環(huán)境有著豐富的學習資源，與此同時也會變得復雜，各線上平臺相繼開課，導致信息爆炸，豐富的學習資源變得無序，太多的選擇性，讓學生無法判斷，無法選擇，學習的方向迷失在海量的資源中，導致學習效率不高。對于大部分教師來說，以往網(wǎng)絡教學平臺使用較少，更沒有網(wǎng)絡主播相關經(jīng)驗。如何進行課程直播，比較困難，部分年長的教師甚至會在心理上產(chǎn)生抗拒感。如何解決線上教學與學習設備是第一個問題。

3.2 缺少經(jīng)驗

線上教學初期，學生和教師心理上普遍需要適應，學科教學目標變得復雜，不單純是完成學科教學任務，在學習過程中要通過多種形式的教育教學指導，促使學生心態(tài)平和穩(wěn)定，克服焦慮煩躁的情緒。中職教師習慣于與學生面對面教學，以便隨時了解學生的掌握情況。進行網(wǎng)絡教學過程中，如何及時了解學生的學習情況如何處理教學過程中可能出現(xiàn)的各種問題，這是需要解決的第二個問題。

3.3 缺少學習氛圍與習慣

線上學習和課堂學習方式有巨大的不同。課堂集中教學，教師可以把控氛圍，關注每個學生的學習習慣，尤其針對中職學生，自覺性較差，線上學習的氛圍不濃，學習習慣無法得到教師很好的幫助。對部分不參與線上學習的學生必須加強和班主任及家長的溝通和聯(lián)系，對因故沒有參加線上學習的學生以及本身學習有困難的學生，教師可在線下進行單獨輔導。

4 課程教學思路

4.1 課程教學需求

《城市軌道交通運營安全》課程為全省學業(yè)水平測試的專業(yè)基礎課之一，學習要求重點在于基礎知識的掌握，要求能力較強的同學應能夠做到靈活應用所學的知識。因此將本次網(wǎng)絡教學目標定位于基礎知識的掌握。由于該課程在多個班級同步開展，需要讓學生邊學習邊刷題。

慕課、微課等教學方式已成為居家教育的重要方式。在保證學生學習效果的同時，也要達到教學目標。因此，結(jié)合網(wǎng)絡教學存在的困難，學習平臺的選擇很關鍵。

平臺需要具備以下幾項功能：

（1）快速搭建課程框架以明確學習目標。隨著社會的進步，中職學生主要以升學為主，通過學業(yè)水平考試來升入高職院校甚至本科院校。學業(yè)水平考試以考試大綱為依據(jù)，因此，平臺需以學業(yè)水平考試大綱為依據(jù)，以考綱中的知識點為框架。（2）兼容各類形式的資料以充實知識點。對于框架中的知識點需要以各類形式的資料來補充相關的知識內(nèi)容。由于學生沒有教材，這就要求教師通過文字、圖片甚至視頻等多種形式對相關知識進行補充。（3）隨時測試以了解、掌握學生學習情況。針對中職學生學習上的特點，在學生學習過程中，通過測試了解學生對于知識點的掌握情況，并進一步想辦法攻克較難掌握的知識點。（4）隨時隨地進行學習以提高學習效率。

綜合上述需求并對多種網(wǎng)絡教學平臺進行比選，本教研組最終選取“超星學習通”作為網(wǎng)絡教學平臺。

4.2 課程教學設計

第一步：自學自測

教師根據(jù)考試大綱搭建課程架構(gòu)，將相應的知識點列入學習界面。再根據(jù)知識點設置相應的練習題。一方面可以彌補學生無教材的情況，另一方面可以通過學生做題情況了解知識點的掌握情況。

當發(fā)現(xiàn)某一個任務點學生完成情況較差或者錯誤出現(xiàn)較多時。可利用平臺自帶的錄音功能，對該任務點進行錄音講解。其優(yōu)勢在于學生可以反復收聽以理解該任務點。

第二步：瘋狂刷題

在完成某一單元的自學自測以及重難點講解后，采用瘋狂刷題方式使學生熟練掌握相關知識點。

“學習通”平臺中的“作業(yè)”具有反復練習的功能。當學生將某一章節(jié)學完之后，可以利用此功能，設置較高的及格線，使學生反復刷題以保證知識點掌握度。

除此之外，本教研組根據(jù)統(tǒng)計的答題情況，挑選出錯誤較多的題目進行單獨講解。

講解題目的方式采用截屏，文字說明，群通知等方式。

第三步：考核檢驗

在反復刷題之后，通過“學習通”平臺中的“考試”功能進行考試以鞏固學生學習情況，根據(jù)分數(shù)判斷學生對本章內(nèi)容的掌握情況，再判斷下一步的安排：繼續(xù)學習新知識或者調(diào)整進度進一步強化本章知識。

5 教學反思

學業(yè)水平測試是中職學生升學的重要手段，線上-線下混合式教學是應對學業(yè)水平測試的有力武器，對課程教學理念、教學內(nèi)容、課程設計進行一定的改變，取得了一些成效，學生的能力和素養(yǎng)不斷提升。學生需要知道自己要學什么，教師則要了解學生是否學會相關知識點。線下通過教師理論教授重、難知識點，促進學生理解;線上通過學生刷題鞏固基礎，熟練掌握知識點，以不變應萬變。最后，學習效果需及時反饋。中職學生在學習過程中最容易存在“得過且過”現(xiàn)象，通過線上教學平臺對做題過程的統(tǒng)計，及時掌握學生薄弱環(huán)節(jié)，線下有的放矢進行強化。

參考文獻：

[1]于福永.中職電子類專業(yè)學業(yè)水平考試的學情分析及對策[J].電腦知識與技術，2021，17（20）：202-203.

[2]謝革新，曹瓊.江蘇省職教數(shù)學課程學業(yè)水平考試實施的研究[J].中國職業(yè)技術教育，2016，（17）：50-54.