關于初中英語課堂提高學生閱讀能力的探究

馬子惟

【摘要】隨著社會的發展與時代的進步，全球化的不斷深化，英語的重要性也越來越高，這對學生英語閱讀能力與交流能力提出了更高的要求。初中階段的英語教學作為培養學生英語核心素養的重要時期，可以為學生閱讀水平的提升、交流信心的增強奠基，具有極端的重要性。有鑒于此，教師應當在初中英語教學過程中注重閱讀教學的開展，切實提高閱讀教學的效率與質量，為學生英語核心素養的培養貢獻智慧。

【關鍵詞】初中英語;閱讀能力;主體地位;詞匯教學;互動教學

在新課程不斷深化的今天，在初中英語閱讀教學過程中的方式方法也向多元化方向發展，這為教師提高自身的閱讀教學水平創造了有利的條件。教師需要意識到，傳統初中英語課堂上單一制的教學方法，嚴重影響了學生對英語學習興趣的激發，并且由此導致了學生對英語的學習信心的培養。針對這種情況，教師需要從教學思維上進行及時的轉變，并且善于運用新課程改革以來的先進閱讀教學方法，讓學生能夠積極主動的參與到英語閱讀中來，促進學生閱讀效率與質量的實質性提高。

一、尊重學生課堂主體地位，引導學生自主閱讀

在初中英語課堂上促進學生閱讀能力的提升，首先有賴于學生課堂主體地位的確立，并且引導學生自主閱讀的實現。新課程改革的核心要求之一，就是要求教師摒棄傳統教學模式中“一言堂”式的講解方式，切實尊重學生在課堂上的主體地位，并且引導學生充分發揮主觀能動性，將閱讀自主性有效的運用到學習當中。有鑒于此，教師應當樹立生本觀念，并且具有與時俱進的態度與求真務實的作風，將學生作為課堂上的主體，自身則加強方向上的引導，為學生閱讀水平的切實提升創造有利條件。

例如，在學習《What time do you go to school？》時，這節課的英語知識點圍繞著“你什么時候去上學？”而展開。本著“尊重學生課堂主體地位，引導學生自主閱讀”的閱讀教學理念，我首先為學生做了課前導入，即“你們每天上學的時間點固定嗎？中間又會發生什么有趣的事情呢？你們的時間觀念是怎樣的呢？”在問題式課前導入的影響下，激發了學生對英語知識的探索熱情。在此基礎上，我引導學生發揮自主閱讀能力，對教材中涉及到的文本內容進行了高效的閱讀實踐，在遇到不了解的內容時我給予了及時的講解，進一步促進了學生閱讀流暢性的提升。

二、加強詞匯教學，夯實學生閱讀基礎

在初中英語課堂上促進學生閱讀能力的提升，還有賴于詞匯教學的高效開展，在此基礎上有利于夯實學生的閱讀基礎。詞匯是學生學習英語知識的重中之重，也是學生英語大廈的基礎“磚瓦”。教師可以采用生活化教學與賞識教育相結合的方式，在學生的實際生活與英語學習中間搭建一座溝通的橋梁，讓學生能夠在閱讀過程中產生親切感，并且注重賞識教育的開展，注重對學生閱讀過程的鼓勵與贊賞，促進學生閱讀信心的培養。

例如，在學習《 I’m watching TV.》時，這節課的英語知識點與學生的實際生活具有十分密切的聯系，適用于在利用生活化教學方式的基礎上引導學生進行詞匯學習。本著“加強詞匯教學，夯實學生閱讀基礎”的閱讀教學理念，我首先引導學生展開聯想，聯想自己在實際生活中的經歷，并將這種感覺代入到詞匯學習當中。在此基礎上我利用信息技術圖文結合的特點，為學生展示了圖片與英語詞匯相結合的內容，進一步降低了學生學習英語詞匯的難度。而后引導學生發揮自主閱讀能力與合作閱讀方法，對相關詞匯進行了高效的學習，使核心詞匯在學生的腦海中留下了深刻的印象，將高效詞匯教學的理念落到了實處。

三、融入互動式教學，提高學生閱讀參與感

在初中英語課堂上促進學生閱讀能力的提升， 還離不開互動式教學的有效開展，在此基礎上有利于學生閱讀參與感的切實提高。互動式教學的核心要義就在于學生與教師的良性互動，這樣可以使學生在學習過程中能夠集中精神，將主要的精力投入到英語閱讀中，促進學生閱讀參與感、獲得感的提升。有鑒于此，教師應當在立足于教材內容的基礎上，與學生開展良性的師生互動，引導學生在互動中進行英語閱讀，促進學生英語閱讀熟練度的提升，為學生閱讀能力的實質性提高奠定堅實有力的基礎。

例如，在學習《What did you do last weekend？》時，本著“融入互動式教學，提高學生閱讀參與感”的教學理念，我首先引導學生對重點詞匯進行了學習，打通了學生學習文本內容的“關節”。在此基礎上，引導學生發揮主觀能動性，對英語知識點進行了深入的學習與理解，而后我與學生開展活躍的師生互動，在師生互動中，我提出相關的問題，引導學生進行回答，不僅深化了學生對相關詞匯、語法、句式的認知，還切實的活躍了課堂氛圍，使學生在互動中運用英語進行交流，提升了學生閱讀過程中的熟練度，也進一步落實了閱讀教學的理念。

總而言之，初中英語是學生學習英語的過渡階段，是小學英語的升華同樣也為高中英語奠基，對學生英語核心素養有效培養的作用巨大。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重學生閱讀有效性的提升，通過多元化的方式激發學生的閱讀興趣，實現學生英語學習水平的切實提高。

參考文獻

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[2]劉小麗，潘麗暉.談英語學習策略在初中英語閱讀教學中的運用[J].校園英語，2018（30）