音樂課堂中聲勢教學(xué)中的實(shí)踐研究

楊醒

【摘要】在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，聲勢教學(xué)有著較為廣泛的應(yīng)用且取得了較好的教學(xué)效果。在初中階段的音樂教學(xué)中，對聲勢律動加以科學(xué)地應(yīng)用可以有效提升學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地加入音樂課堂的學(xué)習(xí)之中。本文立足于新課程改革背景下，結(jié)合初中音樂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際分析，探討聲勢律動在音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂;聲勢教學(xué);實(shí)踐研究

音樂學(xué)科的教學(xué)不同于其他知識類學(xué)科的教學(xué)，需要教師對教學(xué)方法加以研究和設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生對音樂樂理性的知識和內(nèi)容有著更好的理解和掌握。初中階段的音樂教學(xué)工作，可以借助聲勢訓(xùn)練的方式，使加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生能在音樂中充分發(fā)揮自身主觀能動性，同時也能使學(xué)生對音樂知識有著深刻的認(rèn)知和記憶，加強(qiáng)學(xué)生對于樂譜知識和音樂知識掌握的熟練程度，提升整個音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果。此外，聲勢律動的教學(xué)方式還能使學(xué)生的聽覺反應(yīng)得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)對音樂學(xué)科提升學(xué)生全面發(fā)展的教育要求。

一、運(yùn)用聲勢律動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是對于哪一學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，興趣都是帶領(lǐng)學(xué)生加入學(xué)習(xí)活動的最好“引導(dǎo)者”。只有學(xué)生對音樂相關(guān)的知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，才會自主地、積極地投身到音樂課堂的學(xué)習(xí)中來。因此初中階段的音樂教師要重視起學(xué)生課堂的主體性地位，依照新課改相關(guān)內(nèi)容積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，突破原有的課堂秩序和局限性的教學(xué)思維，使學(xué)生在一個自由、開放的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對音樂知識的學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體輔助工具，根據(jù)課時內(nèi)容為學(xué)生們播放相關(guān)的音樂，在課前根據(jù)播放曲目的特點(diǎn)設(shè)置一些相關(guān)的動作，讓學(xué)生擺脫課堂座位的限制，隨著音樂和教師一起舞動起來，使學(xué)生在愉悅環(huán)境中身心沉醉在音樂世界之中，使學(xué)生感受到音樂帶給人的奇妙感覺。

如教師可以在開展音樂教學(xué)活動之前為學(xué)生提供5至10分鐘的時間讓學(xué)生們盡情演繹，演繹音樂的內(nèi)容可是要在上節(jié)課時所確定好的，讓學(xué)生們根據(jù)座次組成小組，針對某一樂曲開展相關(guān)的課下聲勢律動活動。教師可以在課上挑選一組學(xué)生進(jìn)行演示，在學(xué)生表演的時候，其他學(xué)生能很快地融入課堂氛圍之中，加入這一小組的聲勢律動的表演，在學(xué)生演繹過程中，教師也要對學(xué)生的表演進(jìn)行觀察，并在結(jié)束后對學(xué)生予以客觀性評價，能使學(xué)生找出自身的問題所在，并在今后的課堂學(xué)習(xí)中更加注重自身肢體與樂曲旋律的協(xié)調(diào)性。

二、利用聲勢律動幫助學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)奏

在初中的音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生們選擇具有較強(qiáng)教學(xué)意義和律動感較強(qiáng)的音樂曲目，讓學(xué)生們在音樂課堂中對其進(jìn)行品鑒。不同風(fēng)格類型的音樂都具有著自身的獨(dú)特主題，每一種曲目所包含的意義和主旨也都不同。由此教師可以開焊對于不同主題、不同風(fēng)格的樂曲品鑒活動，來加強(qiáng)對于學(xué)生節(jié)奏點(diǎn)的專項(xiàng)訓(xùn)練。教師可以在一個曲目播放的過程中，應(yīng)用拍手、跺腳或拍桌子等動作找準(zhǔn)樂曲的節(jié)奏，為學(xué)生們進(jìn)行演示，強(qiáng)調(diào)音樂曲目和肢體動作之間得巧妙結(jié)合，讓學(xué)生采用不同的律動方式對音樂的速度、情感和力度加以體現(xiàn)。

教師可以在開展“故鄉(xiāng)的云”這一課時內(nèi)容的講述時，在播放音樂之前開展一些舞蹈動作的教學(xué)活動，如三拍舞步、正步位跳等動作的教學(xué)，這些舞蹈動作簡單易學(xué)，有利于學(xué)生的識記，同時也會加強(qiáng)音樂學(xué)科對于學(xué)生的吸引力。之后教師為學(xué)生們播放“故鄉(xiāng)的云”這一曲目，讓學(xué)用之前教師所教授的舞蹈動作將音樂內(nèi)容展現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂感能力的同時，活躍課堂氛圍。

三、利用聲勢律動鍛煉學(xué)生聽的能力

音樂本身包含著豐富的藝術(shù)韻味和情感思想，其教學(xué)關(guān)鍵就在于教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂中音色、高低音以及旋律的辨析。在這一過程中，聽覺作為感知音樂的唯一感官系統(tǒng)，能夠捕捉到樂曲音調(diào)的變化所在。聲勢律動的訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)生對于聽覺反應(yīng)能力的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生自身的音樂表現(xiàn)力更具豐富性，使學(xué)生內(nèi)化自身樂理知識的同時更好地將其通過動作展現(xiàn)出來。因此在教師應(yīng)用聲勢律動開展音樂教學(xué)活動時，教師應(yīng)該為學(xué)生們開展相應(yīng)的聽覺訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生在聽完音樂后所做出動作的反應(yīng)能力，進(jìn)而使學(xué)生的聽力能力和反應(yīng)能力得到更高層次的提升。如教師在講授“茉莉花”這一音樂課時內(nèi)容時，可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，來讓學(xué)生針對其中的婉轉(zhuǎn)處和語調(diào)轉(zhuǎn)折處做出帶有標(biāo)志性的動作，使學(xué)生在欣賞音樂作品的實(shí)踐中完成對聽力的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂變化的感知能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速反應(yīng)能力的鍛煉與培養(yǎng)。

總的來說，初中階段的音樂教學(xué)不能僅僅停留于教授學(xué)生一些音樂知識的淺顯教育意義上，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生對優(yōu)美音樂具有一定的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的音樂情操，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多方面能力的培育工作。在音樂的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該明確使用聲勢律動開展教學(xué)活動的基本原則，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對音樂記憶的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握音樂知識的同時，提升自身教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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