對基于生活化思維的初中政治教學模式

陳偉

【摘要】對于初中政治學科教學而言，培養學生深化化思維能夠進一步符合教育事業發展的客觀規律，而且借助生活化教學內容的滲透，使得初中政治學科教學模式發生了根本性轉變，以提升學生對于政治學科基礎知識的理解和認知，幫助學生建立起相應的社會責任感，從而發揮初中政治學科教學的內在價值和優勢。本文分析研究如何通過生活化教學內容的引入，使得學生在學習初中政治學科基礎知識之時，能夠形成良好的生活化思維，并強化對初中政治學科基礎知識的理解和運用。

【關鍵詞】生活化思維;初中政治;教學

在初中政治教學活動中，大部分教學內容與實際生活有著緊密相連的關系，雖然在初中政治教學過程中以理論性知識為核心，但是仍然需要結合初中學生具體的學習情況和學習思維，在引入合適的生活化內容之中開展針對性的教學引導舉措，以幫助學生學會如何開展積極性和主動性學習。在掌握政治基礎知識過程中實現生活的綜合運用，激發學生對于學習的欲望和動機。

一、從生活取材導入新課

對于政治學科教師而言，能夠從實際生活進行教學內容的挖掘和整合，可以進一步尋找到符合政治學科教學主題的相關元素。這樣在開展具體教學活動之時，可以為學生帶來不同的學習體驗，使得抽象知識與具體生活內容相結合，幫助學生在理解知識過程中思維變得立體生動起來，激發學生的想象力和創造力，進一步提升學生的學習效率和學習效果。

比如，初中政治教師在講到“責任與角色同在”這部分知識時，教師可以播放了《2020年感動中國十大人物》讓學生觀看。等學生看完之后老師對視頻進行簡單介紹，引導學生聯系生活實際，想一想視頻中的人物都是什么角色？都承擔了什么樣的責任？進而聯系到本課知識點責任與角色上來。又比如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學生喜聞樂見的事例，使學生感到看起來深奧難懂的知識，其實也親切有趣，易于理解，從而增強了學習的興趣和信心。

二、用生活化思維打造時效性課堂

初中政治學科教學內容中包含時代發展的客觀規律，隨著時代的變遷，初中政治教學內容也應該發生一定變化。所以在生活化思維的培養過程中，初中政治教師應盡可能打造時效性的政治課堂，讓更多現階段的社會現象融入到具體教學體系之中。所以初中政治教師應清晰觀察政治學科內在特點和功能，在把握時效性的基礎之上，促進學生在課堂中對于最新社會現象進行積極的討論和交流，并根據所學習到的基礎知識，去解答社會現象背后蘊藏的政治含義，提升學生理解水平和認知水平。

比如，初中學生在學習“民族大家庭”這一課時，教師要引導學生了解我國處理民族關系的基本原則，了解一國兩制的具體含義、地位與重要性。在講解一國兩制的知識時，教師要向學生滲透實現國家統一的重要意義，并結合社會中有關于臺獨、港獨的熱點問題與新聞報道，促進學生了解實現國家統一的艱難險阻和必要性。又如在講解“科學技術是第一生產力”這樣的知識點時，教師可以給學生展示我國最新的科學技術成果，像醫藥行業的進步，物理界的新成果，天文學的新發現等，促進學生以科學技術為榮，以國家為榮。在講解“了解經濟生活”這樣的內容時，教師可以利用最新的經濟數據，讓學生了解我國現在的經濟發展水平以及中國經濟在社會經濟中所占的地位。用真實的數據以及合理的表現方式，促進學生借助生活中的實際資源去理解政治知識，了解國家經濟政策以及社會主義的根本經濟制度，有助于學生認可政治知識的價值，促進學生明確政治學科的魅力。

三、創設生活化情境

初中政治教師在培養學生生活化思維過程中，應盡可能以問題為核心來激發學生思維的靈活性，調動學生在政治課堂中開展積極性和主動性學習。所以初中政治教師便可以通過創設生活化情境的方式，將問題隱藏到生活化情境之中，并根據教學主題內容的變化，層層深入吸引學生開展問題的探究和探索，能夠在結合社會實際內容之中，將身邊的事情融入到學習之中，這樣既滿足了學生對于政治課程學習的好奇心和求知欲，又使得學生能夠運用政治學科知識解決自己周圍的實際問題，幫助學生提升對于政治課程的正確認知，以強化學生政治學科素養，為學生生活化思維發展奠定良好基礎。

比如，初中政治教師在講到“參與政治生活”這一主題時，教師應該進行生活化情境的創設，首先提出問題，讓學生回憶身邊有哪些活動自己參與到了政治生活中，自己都有哪些權利，都是怎么體現的，由此引發出公民具有什么樣的權力，需要履行什么樣的義務。再提出當我們權利受到侵害時，作為公民主體的我們應該怎么維護自身的權益。在舉例子，比如說我國人大代表的選舉中，每個公民都有投票選舉的權利，詢問大家有沒有行使，怎么行使的，感覺如何。要注意的是所舉案例應生動有趣，生活化、通俗化，適應學生的接受水平。只有這樣，才能引發學生興趣，幫助學生輕松掌握知識。

總之，在社會教育理念呈現多元化的發展趨勢之中，越來越多的教育方法和教育模式被運用到初中政治課堂教學之中，以豐富教學形式和教學結構。而培養學生生活化思維，離不開生活化教學內容的滲透。所以初中政治教師應盡可能將教學內容與生活內容相結合，幫助學生在樹立社會主義核心價值觀的基礎之上，運用生活化思維去解決實際的政治問題，讓學生對政治學科基礎知識理解更加深入。

參考文獻：

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