淺析新課程背景下的初中語文教學(xué)模式

王克婭

【摘要】在新課程教學(xué)改革的背景下，教師開辦初中語文教學(xué)課堂，需要全面的落實(shí)素質(zhì)教育和人文教育，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并且能有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，才能促進(jìn)語文知識內(nèi)容講解有效性的提升，也能夠改變當(dāng)前的語文教學(xué)的環(huán)境，結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，提高學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)有效性，因此，本文就新課程背景下的初中語文教學(xué)模式，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)模式;本質(zhì)特征;尊重主體;優(yōu)化手段

在對于不同的角色進(jìn)行有效講解的過程中，教師才能夠發(fā)揮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性原則，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)要求的過程中，逐漸的對于自己的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握。所以教師在提高學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)運(yùn)用效率的前提下，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，并且能讓學(xué)生在站的學(xué)習(xí)過程中，逐漸的拓寬自己的語言知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師在落實(shí)新課程教學(xué)改革要求的前提下，優(yōu)化課堂中教學(xué)活動的開展形式，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)參與度，并且能幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行合理分析，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、遵循語文課程本質(zhì)特征

在不同的教學(xué)改革的背景中，教師需要遵循語文課程知識內(nèi)容的講解的本質(zhì)特征，這樣才能不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維表現(xiàn)，也能讓學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，能發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，并且能讓學(xué)生增強(qiáng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。所以教師在落實(shí)不同的新課程教學(xué)理念的前提下，需要優(yōu)化自己的教學(xué)思想，確立學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)參與。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師需要將不同的教學(xué)方式的運(yùn)用，變得更加的豐富化。在根據(jù)語文課程知識內(nèi)容講解本質(zhì)的前提下，才能讓學(xué)生意識到語文知識理論學(xué)習(xí)的重要性，也能夠借助這一篇文章知識的講解，逐漸的幫助學(xué)生確立自己的語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。所以教師在新課程教學(xué)理念的前提下，需要注重對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性的發(fā)展，這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

二、尊重學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生積極性

教師在尊重學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位的前提下，需要調(diào)動學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，在面對不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的過程中，教師根據(jù)知識內(nèi)容的講解形式，對于不同的教學(xué)的課堂模式進(jìn)行合格的變革，促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生收獲到不同的知識內(nèi)容，也能豐富學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生對于文章內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的探討和解讀。在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用，并且能幫助學(xué)生對于一部分文章內(nèi)容，進(jìn)行有效的分類，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《童趣》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對于文章知識內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的前提下，可以加強(qiáng)對于文章作者的解讀和分析。教師在尊重學(xué)生的課堂主體學(xué)習(xí)地位的前提下，能夠調(diào)動學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對于知識的那個(gè)探究學(xué)習(xí)的興趣，而且在新課程的閱讀理念的運(yùn)用過程中，幫助學(xué)生確定自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生對于理論問題進(jìn)行深刻的分析和思考，讓學(xué)生能夠?qū)τ谧约旱娜粘W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)靈活性

教師在優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容講解手段的前提下，可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的效率。提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的靈活性，幫助學(xué)生對于學(xué)科問題進(jìn)行合作探討。在這樣的教學(xué)前提下，教師需要優(yōu)化課堂中對語文知識點(diǎn)的講解模式，也能讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)背景可以進(jìn)行良好的分析和探討，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的提高，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，積極的變革自己的學(xué)習(xí)思想，確立自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，轉(zhuǎn)變自己的被動學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《紫蘿藤瀑布》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生對于一個(gè)文章的布局和結(jié)構(gòu)的劃分，變得更加的準(zhǔn)確，教師在將智能化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體的教學(xué)形式，為學(xué)生補(bǔ)充不同的知識內(nèi)容，也能夠鞏固學(xué)生對于文章的學(xué)習(xí)理解，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的靈活性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸的拓寬自己的語文學(xué)習(xí)的思路，幫助學(xué)生對于相關(guān)的文章知識內(nèi)容進(jìn)行綜合的探究。

總而言之，學(xué)生在理解理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)特點(diǎn)的過程中，可以將自己所積累的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的討論和分享。促進(jìn)課堂中學(xué)習(xí)氛圍的形成，也能促進(jìn)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，教師在新課程教學(xué)理念的運(yùn)用下，可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也能轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思想，端正學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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