馬克思主義基本原理在思想政治理論課教育教學(xué)中的運用研究

耿金涵

【摘要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展與改革，思想政治課程在教育教學(xué)中的地位越來越重要，提升思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量也成為思政課程的教學(xué)任務(wù)。馬克思主義基本原理與教育教學(xué)中思想政治課程的理論課程有著同樣的價值追求，就是培養(yǎng)學(xué)生具備堅定的共產(chǎn)主義信念理想，并幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀。因此在開展思想政治理論課程的教育教學(xué)過程中，教師可以將馬克思主義基本原理科學(xué)的運用其中，借助馬克思主義基本原理提升學(xué)生的思想政治水平，讓學(xué)生能夠成為未來建設(shè)社會主義事業(yè)發(fā)揮自己的作用，并進(jìn)一步推動中國特色社會主義的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 馬克思主義基本原理;思想政治理論課程;運用

自十八大以來，思想政治理論課程就受到了國家以及教育行業(yè)的高度重視，并且國家也出臺了一系列有關(guān)高校思想政治理論課程建設(shè)的重要措施與文件，充分的凸顯了思想政治理論課程的重要地位，因此高校也要進(jìn)一步加強(qiáng)對于思想政治理論課課程的重視。馬克思主義的基本原理與思想政治理論課程的價值任務(wù)都在于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀預(yù)計價值觀，將馬克思主義基本原理運用于高校思想政治理論課程的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的觀點、立場以及方式方法來進(jìn)行現(xiàn)實問題的分析與解決的能力。堅持以馬克思主義的基本原理作為思想政治理論課程的指導(dǎo)，運用馬克思主義基本原理進(jìn)行思政教學(xué)，對于思想政治課程的開展起著基礎(chǔ)前提作用。

一、當(dāng)前思想政治理論課教育教學(xué)中存在的問題

1.網(wǎng)絡(luò)發(fā)展沖擊

隨著社會經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)得到了飛速的發(fā)展，伴隨著電子設(shè)備的普及，學(xué)生能夠通過各種方便快捷的信息化設(shè)備獲得各個方面的內(nèi)容與知識，因此網(wǎng)絡(luò)能夠有效的提升知識獲取的便捷性，同時能夠進(jìn)一步完善并豐富相應(yīng)的知識體系。但是對教師而言，在開展思想政治理論課的教育教學(xué)時，如果自身的教學(xué)仍舊停留在初步的知識傳授層面，就無法更好的進(jìn)行思想政治課程深層內(nèi)容的傳達(dá)，這對于教師而言是一個挑戰(zhàn)。

2.多元化的文化與思潮

隨著改革開放以及世界經(jīng)濟(jì)共同體的影響，人們的思想觀念也向著開放化、多元化的方向進(jìn)行發(fā)展，而鋪天蓋地的各種信息在社會上迅速的蔓延傳播，也會讓整體的社會思想文化出現(xiàn)多樣化，我國的思想政治理論課程的教育教學(xué)本身就是我國思想文化的傳播與發(fā)揚的重要渠道，在多元化的文化與思潮的影響下，學(xué)生的思想觀念也會產(chǎn)生一定的變化，這對于高校開展思想政治理論課程的教育也帶來了巨大的沖擊與難度。

3.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

隨著社會以及教育行業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前思想政治教學(xué)以及現(xiàn)代社會的需求，同時由于馬克思主義基本原理有著較強(qiáng)的理論性，學(xué)習(xí)起來學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥的感覺，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生對于馬克思主義原理的興趣，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的情緒，從而不能很好的將馬克思主義的基本原理作為自身參與實踐活動的方法[1]。

二、馬克思主義基本原理運用于思想政治理論課教育教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)重要性認(rèn)識

在思想政治理論課的教育教學(xué)中運用馬克思主義基本原理，首先就要充分的認(rèn)識其重要性，將馬克思主義基本原理的教學(xué)與思想政治理論課放在同樣的地位，同時要對馬克思主義理論進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，讓馬克思主義理論能夠與我國的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展情況實現(xiàn)良好的匹配，保障馬克思主義在我國的意識形態(tài)中占據(jù)重要地位，發(fā)揮馬克思主義基本原理的方向引領(lǐng)作用，借助馬克思主義基本理論培養(yǎng)具備較高政治修養(yǎng)與品德素質(zhì)的能夠為中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展服務(wù)的接班人。

2.根據(jù)馬克思主義基本原理制定課程規(guī)劃

教學(xué)過程中教師要在充分認(rèn)識到馬克思主義重要性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)思路以及課程計劃的制定，以馬克思主義基本原理為基礎(chǔ)，結(jié)合思想政治理論課程的教學(xué)大綱以及課程教材內(nèi)容，并融合當(dāng)今我國在社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)實踐經(jīng)驗，采取國外思想政治成果，并充分的了解分析大學(xué)生的思想變化以及實際情況，結(jié)合我國思想政治教學(xué)可能會面臨的問題，在綜合分析之后進(jìn)行科學(xué)合理且高效的課程規(guī)劃的制定，將思政教學(xué)中的重點與難點，以及學(xué)生的困惑與關(guān)心的問題相結(jié)合，以帶有思考性的問題作為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生討論積極性的同時，結(jié)合教師的講解，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

針對當(dāng)前社會發(fā)展以及思想文化的多元性，教師要積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將馬克思主義基本原理作為指導(dǎo)，積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，可以先將馬克思主義中國化，將馬克思主義與中國的發(fā)展相連接，然后為學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)前我國在新時代下的中國特色社會主義思想的內(nèi)涵是對馬克思主義基本原理的發(fā)展，結(jié)合相應(yīng)的實驗活動，讓學(xué)生在未知的情況下選擇并尋找正確的道路，感受中國特色社會主義道路的艱辛，最后通過不同形式的反思活動，讓學(xué)生將教學(xué)活動過程中的感受，轉(zhuǎn)變成為理性的認(rèn)知，將體驗轉(zhuǎn)化為知識，結(jié)合后期的應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生通過運用馬克思主義原理的觀點、立場以及方法進(jìn)行問題的分析與解決。

4.強(qiáng)化師資建設(shè)

對于教育教學(xué)而言，教師的職業(yè)能力以及素質(zhì)修養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量的直接影響因素，思想政治課程的教學(xué)也是如此，教師擔(dān)負(fù)著為社會的發(fā)展培養(yǎng)合格的社會主義接班人與建設(shè)者的使命與責(zé)任。為了剛好的在思想政治教育中運用馬克思主義基本原理，教師就要認(rèn)真的攻讀馬克思主義的各類經(jīng)典著作，不斷堅定自身對于馬克思主義的信仰，加深對于馬克思主義的理解，同時學(xué)校要定期組織教研活動或高水平的學(xué)術(shù)培訓(xùn)，提升教師的思想政治理論素養(yǎng)與教學(xué)學(xué)術(shù)水平，進(jìn)一步開闊教師的視野，通過學(xué)習(xí)討論增長閱歷，進(jìn)而不斷的提升師資團(tuán)隊的整體素質(zhì)[2]。

結(jié)束語：

高校的思想政治理論教學(xué)一定要以馬克思主義基本原理為指導(dǎo)基礎(chǔ)，把握好正確的政治方向，不斷的提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能夠為社會主義事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮作用的可靠接班人以及合格的建設(shè)者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柴秀波. 馬克思主義基本原理在思想政治理論課教育教學(xué)中的運用研究[J]. ?2021（2019-4）：31-34.

[2] 李鐸. 馬克思主義基本原理在思想政治理論課教育教學(xué)中的運用研究[J]. 決策探索， 2021（6）：2.

作者簡介：耿金涵（1996年6月），女，籍貫：河南南陽，民族：漢，學(xué)歷：碩士在讀，職稱：無，研究方向：馬克思主義基本原理。5C8F148E-E448-4D93-B607-8796433F5E33