探究贛教云網絡學習空間下提高小學數學教學個性化的對策

章小華

【摘要】贛教云作為一個強大的教學研究平臺，在教育領域得到了廣泛的運用，為教師的教學工作及學生的學習活動都帶來了很多積極的引導。在小學數學課堂上，教師要充分發揮這一載體的積極作用，不斷顛覆傳統教學理念的約束，在研究教材、研究學生、研究教法的基礎上采用更加新穎的模式完成個性化的教學指導，更順利地完成現階段的教學任務，培養各方面均衡發展的人才。基于此，本文就從利用智能技術優化備課效率、結合技術魅力挖掘學習動力、通過信息反饋搭建溝通橋梁幾個方面論述了在贛教云網絡學習空間支撐下小學數學課堂上開展個性化教學的策略。

【關鍵詞】小學數學;贛教云;學習空間;個性化

引言

贛教云作為一門重要的教學輔助工具，能夠有效借助云端完成資料的儲存，增加教學活動的覆蓋面，深入淺出地完成新知識的輸送，幫助學生及時增加知識量，構建更系統、完整的知識體系。作為新時代的小學數學教師，要充分考慮這種技術的優勢，深入研究教材，把握科學的教學方法，不斷增強教學活動的靈活性，展現出這門課程的個性特點。進而幫助學生感受這門課程的趣味性，主動探究學好這門課程的方法，總結學習中的規律，推動這門課程教學質量的穩步提升。

一、利用智能技術提高備課的效率

贛教云是面向全體學生的一種交互系統，能夠為教師的備課工作提供重要的支撐，靈活借助更加豐富的教學資源鞏固這門課程的內容，有效彌補數學教材的不足。有效利用這種技術強大的兼容功能，就能克服傳統教學方案的弊端，讓教師能夠更輕松地完成備課工作，為學生源源不斷地輸送新知識提供有力支撐[1]。

比如，在學習到小學數學《圖形的運動（一）》一課時，僅僅依靠教材中的內容很難滿足學生學習和發展的需求，而且很難在課堂上使得學生拓展知識面，會影響這門課程的教學成效。為了克服以往教學模式中的缺點，教師要高度關注新興技術在教學活動中占據的主要位置，要結合互聯網技術整合相關的教學資源。在備課環節，教師不僅要把教材中的知識點整合在一起，以電子版的形式呈現出來，還要在這一基礎上進行補充，從多個角度和層面搜集有關的教學素材，要有效調動贛教云平臺資源庫中的課件習題和素材作為教學的輔助，靈活地對這些知識進行編輯、組織，在PPT課件中進行直觀地呈現。在課堂上，教師要留出充足的時間為學生展示PPT的內容，通過圖片、音頻和視頻進行直觀演示，利用這些軟件的兼容性更好地完成教學內容的切換。與此同時，教師還要在這一環節配合語言的講解幫助學生理解一些晦澀難懂的理論知識，強化學生對這門課程的認知。而且，通過這種模式備課，還能更好地把教學課件存儲起來，作為一個永久的教學資源儲存起來，以供日后不斷進行反思，總結相關的教學經驗。這樣一來，不但能大大提高教師的備課效率，還能確保這個工具成為一項得力的助手，最終更順利地推進教學活動的開展。

二、結合技術魅力挖掘學生內驅力

對于小學階段的學生來說，思維仍然停留在更加具象的層面，教學活動的開展也要綜合考慮學生的認知水平。在小學數學課堂上，教師要充分利用贛教云的優勢幫助學生感受到學習的樂趣，不斷挖掘學生的學習熱情，在智能語言的輔助下提高學生學好數學課程的內驅力。

比如，在學習到小學數學《倍的認識》一課的過程中，不僅要借助傳統的黑板和課本完成教學指導，更要靈活借助電子技術的演示功能增添課堂的活力，為學生營造更加開放活躍的課堂氛圍。在這節課堂上，教師可以借助互聯網技術的優勢搜集相關的微課視頻為學生進行播放，讓學生在這其中大致了解這節課程的主要內容，有目的地參與到課堂上，聚精會神的聽講，跟隨教師的思路展開思考。接下來，教師可以利用多媒體為學生創設一位小朋友和父母比身高的畫面，通過形象逼真的畫面來讓學生高度集中注意力，在色彩鮮艷的畫面中調動學生的學習熱情，引發學生的深入思考。當學生有了一定的認知之后，教師要把握好機會導入這節課程的重難點知識，順利地導入“倍數”的概念，給予學生更多展現自己知識掌握情況的機會和平臺。與此同時，教師可以借助贛教云中的資源庫搜集相關的課后練習題，留出足夠的時間檢測學生的學習成果，及時幫助學生查缺補漏，更好地消化吸收新的知識。這樣一來，學生就能在這其中獲得更多的學習成就感，也能意識到學習是自己的事，投入更多的時間和精力完成數學課程的學習，促進學生主動參與各類學習活動，有效提高學生學好這門課程的內驅力。

三、巧用贛教云搭建反饋和溝通平臺

課堂作為教學的主陣地，發揮的作用是不容忽視的，而課后的反饋和總結也是教學活動中不可或缺的一部分。在小學數學課堂上，教師要靈活地運用贛教云搭建一個教學評價、反饋和溝通的平臺，有效拉進師生之間的距離，為下一階段的教學活動做足充分的準備[2]。

比如，在學習到小學數學《條形統計圖》一課時，在完成這節課程的教學任務之后，教師還要在課后作業及教學評價方面下功夫，更好地把握好贛教云對每個教學環節的積極作用。首先，教師為了考察學生的課堂參與度，要利用一些典型的生活案例作為課堂訓練的題目，幫助學生在“統計全班學生身高的分布情況”這一主題中強化對這一理論知識的運用，加強理論與實踐的密切結合，更好地完成教學的歸納概括。接下來，教師還要引導學生借助贛教云平臺的客戶端完成作業的反饋，及時總結這節課程中學到的新知識，對自我的學習情況做出反思，并上傳到班集體的學習群中，供科任教師和其他同學監督。與此同時，在這一環節，教師也要及時點評學生的學習情況，為學生解疑答惑，幫助學生在更舒服地狀態下查缺補漏，彌補課堂教學的不足。除此之外，教師更要把學生在每個階段的學習情況存儲到贛教云的資源庫中，建立學生成長方案，抓住每個學生的性格特點和知識基礎，及時為其提供針對性的點撥和啟發。這樣一來，就能讓贛教云平臺真正成為師生互動的橋梁，為教師提供全新的教學借鑒，樹立更長遠的教學眼光，使得小學數學教學能夠過的更上一層樓的發展。

結束語

總而言之，通過對贛教云這一平臺的運用，能夠使得小學數學教學變得更加立體生動，有利于學生以更飽滿地狀態吸收新知識，高度認識到這一教學工具的作用。作為新時代的數學教師，為了更好地順應時代發展的潮流，就要加強對這門技術的研究，探索更個性化的教學方案，靈活駕馭課堂，提高教學的質量和水平，培養更多全面發展的人才。

參考文獻：

[1]范月紅.暢言智能語音教具在數學教學中的重要性[J].都市家教（下半月），2019（9）：252.

[2]王海燕.巧用“暢言”小竅門，多種載體顯實效[J].新課程（.上），2018（11）：113.85EBF759-AD71-494E-BC1C-B9EC57520CBA