提升小學高年級數學應用題教學效果的措施探究

楊燕川

【摘要】在小學高年級的數學教學過程當中，最常見的就是一些應用題，因此在高年級的數學教學過程當中，增強應用題的教學效果，是每一個教師應該解決的重要問題。在現階段的高年級應用題教學過程當中，會有很多的問題，比如教師的教學方式過于單一，教師不注重語言的教學，無法真正的提升學生的解題思維能力。

【關鍵詞】小學高年級;應用題;教學效果

引言

應用題作為小學高年級數學教學當中的重要題型，在開展應用題的教學過程當中，是為了能夠讓學生將學習到的數學知識靈活的運用到實際生活當中，增強學生解決問題的能力，并且還可以有效地提升學生的知識遷移能力，使學生學會融會貫通，用學到的數學知識，靈活的解決各種生活實際問題，這才是數學教學的真正目的，這對學生提高學生的應用題解題能力，對于學生今后的數學學習和發展有著重要的意義。因此，在高年級的數學應用題教學過程當中，教師應該積極的采用有效的教學方式來提升應用題教學效果。

一、聯系生活實際解決應用題

作為小學高年級的數學教師，應該將應用題和學生的日常生活進行密切的聯系，通過生活和應用題的結合，可以有效的描述一些應用題，進而調動學生參與解題的興趣，使得學生在解題的過程當中進行深入的思考，充分的發揮學生在學習當中的主體地位。并且在教學的過程當中，教師還應該考慮到學生的實際學習情況以及接受能力，靈活的調整教學的內容，并且還要注重應用題和學生的日常生活進行密切的聯系，才能使學生通過生活化的方式來增強數學教學的實踐。還可以結合生活實際問題來加強學生對數學問題的理解，使一些比較抽象的問題變得更加的生動形象，有效的體現數學應用題的實際意義。這時教師可以通過生活化的素材來設計相關的應用題，而生活中的素材范圍很廣，教師應該結合實際的教學內容，來選擇不同的教學素材，比如以出租車為例，出租車的起步價為七元包含3km，如果超出3km之后每千米收費為1.6元，小明乘坐出租車前往姥姥家共付了車費21.4元，請問小明家到姥姥家的距離。在解決這一問題時，首先引導學生思考，出租車是我們生活當中常見的事務，并且出租車問題也是小學高年級應用題當中的常見出題元素，因此，在解題時，教師應該引導學生積極的聯系自己的生活，因為出租車通常都會設置起步價，當小明花費的車費已經大于7元，說明已經超過了3km，因此在計算的過程當中，應該首先將21.4-7來計算出超過3km之后又走了多少千米，通過計算結果9加起步價中的3km可以計算出小明到姥姥家的距離為12km。結合學生的實際生活，可以有效的提升高年級學生的解題思維能力，同時還可以增加學生的生活常識，拓展學生的視野。

二、引導學生正確審題，明確問題要點

對小學生而言，他們的思維能力較弱，應用題本身具有一定的抽象性，所以理解起來較難。應用題作為小學學生的一個學習難點，教師應該對學生做出正確的引導，并采用多樣化的教學方式來加深學生對應用題的理解和認知能力，并且還要讓學生進行認真的思考，進而使學生明確問題的關鍵內容，通過學生的理解來找到明確的解題思路，進而提高學生的解題能力。面對一些困難的，復雜的應用題時，教師應該給予學生更多自主解決的信心，使學生學會認真的審題，明確問題的要點，只有引導學生學會正確的審題，才能幫助學生找到正確的解題思路。因此在實際的應用題教學過程當中，審題是學生的重中之重，通過正確的審題方法，可以了解問題的核心內容，進而使學生在腦海當中對題目有更為深刻的認知。比如一個洗衣機企業原計劃30天生產50萬臺洗衣機[1]。已知前六天每天生產3萬臺，為了能夠有效的完成生產任務，接下來的每天需要生產多少臺洗衣機？這種數學問題是學生常會遇到的一些工作量的問題，在這些數學應用題當中，數量關系非常簡單，所以在講解的過程當中，教師應該讓學生明確其中數量之間的關系，進而才能獲取正確的解題思路，幫助學生快速的找到解題方式，有效的解決應用題。

三、引導學生舉一反三

在小學高年級的數學教學過程當中，在進行應用題的教學時，教師應該注重培養學生的思維能力，提高學生的思維敏捷性，使學生轉變思維定式，靈活的運用學到的數學知識，才能實現舉一反三，提高學生的知識遷移能力。比如例題，某一個工廠，在采用了一些新的工藝之后，發現每件產品的成本是37.4，比原來降低了15%，請問原來的每件成本是多少元？在遇到這一類的解題過程當中，教師應該讓學生不要受到思維定勢的局限性，從不同的角度去思考這一問題，找到解題思路。這時教師可以結合其中的數量關系來引導學生直接寫出算式37.4÷（1-15%）=44。也可以引導學生運用自己已經學過的方程來解決這一問題，通過設未知數來列出方程等式。此外，當學生學會解答這道題之后，教師還應該積極的轉變其中的一些數量關系或者是條件，讓學生通過這一道題來靈活的運用自己的思維，使學生進行深入的思考，讓學生學會融會貫通，提高學生舉一反三的實踐能力，進而才能真正的提升學生的解題能力。

四、引導學生檢查驗算

為了能夠有效的提高學生的解題準確率，教師應該引導學生在計算完之后，還要對計算的結果進行驗算，使學生養成良好的解題習慣。因為在中小學高年級的應用題教學過程當中，教師應該增強學生對數學知識的靈魂運用能力，同時還要幫助學生養成良好的解題習慣，使學生在做完一些應用題時，還要對計算結果進行正確的檢查，讓學生掌握正確的解題方法，使學生在解題過程當中形成良好的學習習慣[2]。在檢驗的過程當中，通常也會有多種方式，首先第一種是代入法，使學生將計算的結果當做已知條件帶入到題目當中來進行計算，還可以運用等值法找到題目當中的等量關系，用不同的方法進行解答，觀看計算的結果是否一致。第三，比較法，可以引導學生將結果和已知的數量進行比較，是否符合題意和實際生活規律。此外，還可以運用另解法，運用不同的計算思路來計算，驗證結果是否一致。教師引導學生結合實際的教學內容，來選擇不同的驗證方法，通過自主的驗證，可以有效地提升學生的解題準確率，并且還可以使學生形成良好的習慣，進而幫助學生在解題的過程當中形成嚴謹、科學的態度。

結束語

作為教師應該積極地改善在教學當中出現的問題，并且還要通過各種各樣的方式來積極的應對和改進這些問題，進而提高應用題的教學效果，使學生在自主答題的過程當中，能夠提升小學生的綜合能力。

參考文獻

[1]李顏英.高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：280.

[2]張玖一. 小學高年級數學應用題教學研究[D].內蒙古師范大學，2020.C1DBC135-8E36-44A9-99CE-346E800CE918