班主任師德之重

何安妮

《論語·子路》有言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這是說當管理者自身端正，做出表率時，不用下命令，被管理者也會跟著行動起來;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從。

將孔子這一理論放到學校班級管理中，班主任這一角色則尤為重要。依據這一管理理論，班主任在進行班級管理時如何才能“正其身”，掌握好師德“重量”這把稱，以期達到“不令而行”的最佳效果呢？

一、新時代“德”之召喚

2014年9月9日，習近平總書記在北京師范大學看望教師學生，觀摩課堂教學，進行座談交流時說到，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望，全國廣大教師應做“四有”好教師。2018年1月20日正式印發的《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》對新時代我國教師隊伍建設提出了全面系統的要求，其中“突出師德”成為五大原則之一。2020年，習近平總書記在向全國廣大教師和教育工作者致以節日的祝賀和誠摯的慰問時指出：2020年是決勝全面建成小康社會、決戰脫貧攻堅之年，全國廣大教師用愛心和智慧阻斷貧困代際傳遞，點亮萬千鄉村孩子的人生夢想，展現了當代人民教師的高尚師德和責任擔當。在中國共產黨百歲華誕之際，再次強調《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，進一步加強教師職業道德建設，全面貫徹落實、營造崇尚師德的良好氛圍。

以上講話及文件都提到新時代教師必須弘揚高尚師德，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。可見，“師德”這一概念已貫穿教師職業生涯的始末，是教師教學育人的根本，是教師實現責任擔當的基石。

二、班主任“德”之體現

擔好師德的重量踐德行教，做一名“四有”好教師是基礎。要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心，謂之“四有”，這是習近平總書記對全國廣大教師的要求與期望。然而，這只是對教師的要求，比教師的雙肩要承擔多一份重量的班主任作為“鑄魂育人，立德樹人”的最前線，不僅要具備這“四有”，還要有洞察先機的慧眼，有運籌帷幄的本領，更要有以不變應萬變的睿智。由此可知，班主任這一頭銜對師德的要求有多高。

三、中職學校育“德”之特殊性

中職學校有別于普通常規中學，中職教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括部分高中后職業培訓，目前是我國職業教育的主體，其教育定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。中職學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。中職學校與高中學校的教學理念截然不同，同時，在教學、教育引導上也必然有差異，尤其這些來到中職學校，以職業技能和專業素養作為學習目標的學生，他們不喜歡理論課，對傳統教學持抵觸態度，自我意識強烈，個性較為張揚……這注定對職校教師的“師德”要求不簡單，更甚者，對職校班主任的要求更嚴苛，因為，“常規教育”一詞已挑不起“職校教育大梁”。

職校學生主體存在感強烈，教師思想品質、學識水平、管理能力如果達不到一定標準，就很難對學生進行科學引導與教育，那么，作為職校班級管理者的班主任該如何提升自己，以達到習近平總書記所提出的“四有”和“育人、樹人”要求，并升華其要求呢？

進入職校學習的學生個性強烈，自主意識突出，他們將大部分的精力放在“生活上”，而他們的年齡又屬于叛逆期。經過幾年的教學摸索和與學生的多次溝通、談心，筆者發現：班主任在班級中有著靈魂一般的位置，無須時刻出現，卻已是班級主導者;班主任是一根無法撼動的精神支柱，學生在校期間遇到難題，只要找班主任，便覺得有了依靠;班主任是學生的模范，學生會在不經意間模仿其一言一行。

四、中職學校班主任育“德”之道

班主任對學生的引導是以身示教，班主任的行為影響學生的行為，班主任的思想引導學生的思想，班主任的品行帶動學生的品行，也就是說，班主任如果想帶好一個班，首先要“正其身”，既先規范好自己的言行舉止，這便要求班主任有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心，有洞察先機的慧眼，有運籌帷幄的本領，有以不變應萬變的睿智。只有當班主任端正好自身行為素養、學識觀點，才能以自己的人格魅力、行動能力去感染、熏陶學生，才能使班級管理工作事半功倍。

以班級中班干部的培養為例，優秀的班干部團隊是一個班級自主運作的先決條件，一個好的班干部團隊是班主任的左膀右臂，是成就一個優秀班級的基石，是管理工作取得事半功倍效果的關鍵所在。許多班主任對選班干部不是非常重視，覺得只要選乖巧的、學習好、聽話的，那么這個班就沒有太大問題了。其實不然，班干部是班主任的分身，懂得把握大局、肩挑重任、細心負責的班干部，可以讓班主任省心許多。如學生考勤登記、儀容儀表管理、衛生布置、舉行班干部會議、開展班級活動等，班干部都可以分擔，分化班級管理難題，從而使整個班級變成由學生自主管理，這也正是“以學生為主體”的教育模式。

好的班干部需要班主任以身示教，班主任的品行思想、管理理念都將影響班干部團隊的質量。因此，作為班級管理者的班主任若想組建一個令自己“省心”的班干部隊伍，首先應加重師德重量。樹立“四有”意識，傳遞正確的理想信念，以端正的品行、講理的作風、通透的思維經常與班干部談心，關心、了解他們，經常對他們的處事行為和思想理念做引導，這樣，班干部會在與班主任的每一次交流與溝通中受到潛移默化的影響，能力得到提升。很多時候，很多事，不用班主任多說，他們甚至會更快一步地解決班里出現的問題，思考班里出現問題的原因和解決方法，給班主任提出管理意見。同時，這些班干部在管理過程中，自身能力也得到提升，成為一個有思想、有行動力、有擔當的可用人才。

“師者，傳道授業解惑矣”，崇德敬業，鑄魂育人，當且僅當作為班級管理者的班主任能認識到自己的影響力，稱好自身師德的重量，端正自己的個人修為，提升自己的個人素養，才能讓自己成為教育、教學上的一股正能量，灌溉、滋養每一棵祖國新苗。

責任編輯 陳春陽