中職學校留守學生家庭教育存在的問題及對策

寧關連

一、中職學校留守學生家庭教育現狀

隨著經濟的發展，人們的生活水平日益提高，為了提高家庭生活水平，很多欠發達地區的農民工進入大城市打工，他們沒有能力把子女安排在身邊讀書，只能將其留在農村，由夫妻中的一方留下照顧，如果夫妻雙方均進城務工的家庭則將子女托付給老人或者親戚代為照顧，由此，他們的子女就成為留守兒童。經過幾年的留守生活，這些留守兒童進入中等職業學校讀書，這些群體稱為中職學校留守學生群體。留守學生與父母的長期分離，帶給他們更多的是親情和家庭教育的缺失，家庭教育的缺失在一定程度上影響了他們的健康成長，必須引起家庭、學校和社會的廣泛關注和高度重視。

二、中職學校留守學生家庭教育存在的問題

1.父母與子女相處的時間不多

很多家長為了生計，到大城市打工，為了省下車費錢，給孩子更好的生活，一年才回家一次，父母與孩子相處的時間少之又少，他們之間缺乏溝通交流的機會，孩子感受不到父母的關愛，親情的缺失不利于孩子的健康成長。父母的家庭教育意識淡薄，教育方法缺乏，對孩子疏于管教和約束，部分留守學生堅守“讀書無用論”，紀律散漫，出現行為偏差。現在很多家長為了與孩子溝通交流方便，給每個孩子都配備手機，但不是每個孩子都能對手機進行合理的使用。很多孩子手機不離身，打網絡游戲成癮，甚至通宵玩游戲，睡眠嚴重缺乏，導致第二天上課昏昏欲睡，打不起精神，更有甚者在課堂上睡覺，嚴重影響了教學秩序。而這些情況，除非教師與家長進行積極的溝通，不然在外打工的家長是不知道的。

2.家庭教育弱化，監護主體變更

由于父母外出打工，監護的主體由孩子的父母變為其他的撫養者，這些撫養者大多是孩子的爺爺奶奶，或者是外公外婆，還有一部分是其他的親戚。老年人一般比較疼愛自己的孫輩，對孫輩有求必應，在生活上噓寒問暖，不舍得對孫輩的頑劣行為嚴加管教。更有甚者，有些留守學生過著衣來伸手、飯來張口的生活，致使他們養成了任性、放縱、自私自利的性格。

3.親子情感缺乏容易引起孩子的心理問題

父母是孩子的第一任教師，父母以自己的言行身教對孩子進行潛移默化的影響，可是孩子長期沒有父母的陪伴，沒有感受到父母就在自己的身邊，與父母的聯系可能僅限于電話或者微信，這讓孩子感受不到父母的關心和愛護，心里有委屈也不會向父母傾訴，有困難也不會找別人幫助，長此以往，孩子容易出現心理問題，比如焦慮不安、孤獨抑郁、自卑敏感的心理感受，不利于孩子的健康成長。

4.父母的教育管理方式簡單粗暴

有的父母在外打工，遠離孩子，心里就想著如何遠距離管理自己的孩子。他們大多以金錢為誘餌，學習成績好或者表現良好就有物質的獎勵，如果學習成績差或者紀律差就一頓痛罵，完全無視孩子的心理感受，這也導致一些孩子為了取悅父母，不惜以說謊為代價來取得物質獎勵。

5.家庭教育沒有與學校教育、社會教育緊密結合

家長把孩子送到學校，就以為培養孩子是學校的責任，以平時工作忙為理由，和學校的溝通交流比較少。家庭教育與學校教育之間缺乏溝通和交流，造成了家庭教育的缺失。更有甚者認為孩子還沒到年齡去就業，就把孩子放在學校“養大”，只要孩子平安無事就沒問題，完全不關心孩子的行為習慣和心理情感。另外，在農村留守學生的成長中，政府及社會對家庭教育的關注力度不夠，社會關注留守學生家庭教育的資源不多。

三、中職學校留守學生家庭教育存在問題的解決策略

（一）政府方面：強化政府職能，為農民提供優惠政策

政府要加強改善城鄉二元結構，放寬戶籍遷移政策，為農民提供優惠政策，改善欠發達地區人們的生活條件。就目前來說，政府可以通過增加農民工在城市務工的福利待遇，放寬農民工子女入城學習的限制，進一步加快實現醫療、教育以及就業等權益的公平。此外，地方行政部門要采取行之有效的措施，建立并完善農村教育和監護體系，使之成為農村教育保障機構。成立關心留守學生教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。

（二）家長方面：營造良好的家庭環境，多與子女溝通聯系

家庭環境對一個人的成長起著很重要的作用，因為家庭是孩子成長的最初場所，父母是孩子的第一任教師，父母的言行舉止對孩子產生潛移默化的影響。父母要從自身做起，為孩子營造一個良好的家庭氛圍，與孩子真誠溝通交流，聆聽孩子的需求，與孩子做朋友，讓孩子在健康和睦的家庭中感受到父母的關愛。

1.家長應樹立正確的教育觀，切實重視子女的教育

一些家長認為孩子如果學不了什么技術，就把孩子安排在自己工作的地方，或者不用讀書就直接到社會就業。家長應端正自己的教育觀念，將自己在外工作的各種吃苦耐勞、拼搏向上的經歷告訴孩子，這將對孩子產生潛移默化的作用，這有利于孩子遠大理想信念的建立，增強面對困難的信心。

2.家長應多與子女聯系

父母在外打工，他們與孩子相處的時間少之又少，他們之間缺乏溝通交流的機會，孩子感受不到父母的關愛。父母可以通過打電話、發微信等方式經常與子女進行情感交流與親子互動，多聽聽孩子內心的想法，有時間的話還可以問問孩子的學習情況、人際交往情況。父母多鼓勵孩子心里有什么想法要積極與父母商量，有什么高興的或者不開心的事情也可以和父母分享。當孩子取得比較大的進步時，家長要及時給予贊揚，當孩子心里有委屈時，家長要積極進行開解，家長除了滿足自己子女的物質需要外，還要及時了解孩子的精神需求，讓子女感受到父母對自己的關心。

3.家長應多與老師聯系

家長要經常與學校、老師保持聯系，隨時了解子女在校的學習情況，學習教育子女的方式，積極配合學校的教學活動，幫助留守學生樹立正確的人生觀、價值觀。

（三）學校方面：以學校管理為中心，建立健全學校管理體系

1.建立健全班級管理體系，關愛關注留守學生

首先，班級嘗試建立溫馨的班級環境和同學關系，為孩子構筑一個“溫暖的家”，孩子就是這個家的一個重要成員，每個孩子都為這個溫暖的大家庭貢獻自己的力量。在這些孩子感覺到親情缺失的時候，孩子不被關心和重視的時候，學校和老師要承擔起關愛學生的任務，讓這些孩子感覺到關愛。在寄宿學校，學校老師要關心每一位留守學生，關心他們的飲食起居，照顧他們的心理感受。教師也要引導學生要互幫互助，從而建立良好的人際關系。教師也要引導學生，當生活中和學習中遇到困難時，要主動找學校和老師幫忙。

其次，在我們的教學中，要注重培養學生的專業知識，特別是培養他們動手操作能力，為以后的就業打下良好的基礎。此外，還要培養學生良好的職業素養能力，特別注重培養學生團結互助的精神，為良好人際關系的培養打下基礎。

再次，在班級活動中，舉行尋找最美家庭的故事的活動，讓學生在班級氛圍中更好地認識自己的父母。

最后，建議學校每年舉行兩次家長會，要求家長必須參加，老師告訴家長孩子在校的表現，父母可以從中了解孩子在校的情況，父母和孩子之間通過家長會，能互相了解，增進家長與孩子的感情。

2.豐富學校的文體活動，讓留守學生心有寄托

活動可以使學生更多地與人交流溝通，可以讓學生得到更多的溫暖，中職學校培養的是德、智、體、美、勞全面發展的高技術技能人才，學生更加需要參加各種各樣的活動。比如在一年一度的學校、省市技能大賽中，學生們努力拼搏，勇于挑戰，他們在比賽中收獲更多的是團結合作的精神和精益求精的工匠精神;學生在學校舉行的體育比賽中，勇灑汗水，秉承更高、更快、更強的體育精神，賽出水平，賽出風格，他們在比賽中收獲的是勇敢拼搏的體育精神;學生可以在學校參加各種各樣的社團活動，比如點鈔社、古箏社、電商精英社、舞蹈社團、合唱社團等，通過這些活動，可以鍛煉和提高學生解決問題的能力，還可以擴大學生的交際圈，能夠為以后步入社會打下良好的基礎。

3.加強與家長的溝通聯系

要教育好學生，班主任還要加強與家長的溝通聯系，把孩子的狀況告訴家長，架起學校與家庭溝通的橋梁。家長也可以把孩子以前的一些經歷告訴班主任，以便班主任更好地開展德育工作。

（四）社會方面：開展各種社區活動，營造和諧的社區環境

社區環境在一定程度上影響家庭教育。社區教育也是社會教育必不可少的組成部分，制約和影響著家庭教育。社區應該在社區教育組織的帶領下，定期開展各種互助社區活動、關愛活動等，使留守學生感受到來自社會大家庭的溫暖，這也在一定程度上彌補了家庭教育的缺失。

四、小結

外出務工是廣大農民工改善生活條件的一個主要途徑，他們進城打工已成為一個勢不可擋的趨勢，所以留守學生這一社會群體也將長期存在。要解決留守學生的家庭教育問題，僅僅靠父母的力量是遠遠不夠的。政府、家庭、學校、社會教育是一個整體，只有四者相互協調、相互統一才能發揮教育的最大功能。

責任編輯 何麗華