中職專業課程的課程思政教育研究

鄧俊英

在2021年4月召開的全國職業教育大會上，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，強調在職業教育中堅持立德樹人。堅持立德樹人，是黨和國家對職業教育的要求，也是職業教育工作者在教書育人過程中的根本任務。做好立德樹人，課程思政教育是其中必不可少的關鍵環節。課程思政教育，是指在非思政課程的教學中融入思政內容，是對原教學內容和教學過程在思想內涵上的提升。

中職學生的年齡正處于即將成年和即將踏入社會工作的階段，思想上初步形成了個人的觀念和理念。在這個未成年與成年、幼稚與成熟的銜接階段，作為職業教育工作者必須引導學生樹立和堅持正確的人生觀、世界觀和價值觀。對學生進行思想教育，既要充分利用思政課程，更加需要在專業課程中融入思政內容，通過全過程、全方位教育的途徑提升思政教育的實效。在專業課程教學中，可以根據中職學生的年齡和心理特點，通過課程思政教育提高學生在理想信念、職業素養、社會責任等方面的個人道德修養，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、課程思政教育的內容

中職學生大部分是一群即將成年的孩子，思想觀念還沒有成型，依然還在探索和構建個人的人生觀、世界觀和價值觀。結合學生的實際情況，在課程思政教育上，應強調立德樹人的教育理念，從理想信念、職業素養、社會責任等方面對學生進行教育。

首先，中職學生在進入中職學校之前，普遍對自己所學的專業以及專業課程了解不多，因此，教師在教學中除了專業知識的傳授，還需要特別注重培養學生的專業興趣，形成正確的學習動機;培養學生具有堅毅勇敢、不怕困難、勇于探索、敢于創新的品格，懂得與時俱進、開拓創新，具有戰勝困難、迎接挑戰的心理準備和承受挫折的能力。同時，讓學生在學習專業課程的過程中了解本行業從業人員的職業道德規范，樹立在職業生涯中發揮自己的才干和實現自己抱負的理想追求，把自己將要從事的職業跟國家建設的需要結合起來，把目前的學習與將來的就業、創業聯系在一起，堅定理想信念。

其次，在專業技能教學中，通過課程思政教育的滲透讓學生了解社會對專業知識的實際需求，了解自己所掌握的知識與現實的差距，增強學習的緊迫感和提高學習的自覺性;提升學習動力，形成良好的學習習慣;培養勤奮好學、虛心求教、追求新知、勤于實踐、開拓創新的良好學風和實事求是的科學精神。同時，培養學生良好的自我學習能力、相互協作能力、創造創新能力;逐步養成良好的行為規范和遵紀守法的習慣，具備自尊、自愛、自律、自強、開拓創新、堅毅不屈的職業素養。

再者，課程思政教育還需要與學生的個人自我發展相結合。在進行課程思政教育的時候，要引導學生樹立在職業生涯中發揮自己的才干和實現自己抱負的理想追求，把自己將要從事的職業跟人生價值、人生前途結合起來;增強學生良好的職業道德行為規范，誠實守信，自覺遵守和維護社會公德和憲法、法律，養成良好的勞動行為和習慣;具有自我教育、自我管理能力，增強集體意識，維護集體榮譽，培養忠于職守、堅持原則、遵紀守法、積極主動、善于協作的良好作風，提高社會責任意識。

總的來說，理想信念是實現奮斗目標的動力，是正確人生觀的體現。職業素養教育可以使學生具有良好的職業行為規范，是培養塑造學生世界觀、道德品質、行為習慣的過程。社會責任意識要求學生有良好的主人翁精神，嚴于律己，把個人發展、集體發展和社會發展結合起來，為祖國的建設事業貢獻力量，樹立正確的價值觀。課程思政教育要強調立德樹人，著眼于未來，培養和幫助學生明確應走什么樣的人生道路，明確如何正確體現人生價值，如何成長為優秀的勞動者。

二、課程思政教育的特點

與思政課程相比較，在中職專業課程的課堂教學中，課程思政教育具有鮮明的特點。

1.偶發性

專業課程教學中的課程思政教育，與主題班會課、調查活動、社會實踐等專題專項教育活動不同，它沒有固定的時間，沒有固定的活動形式;它是教師根據教學內容的實際情況，在進行教學設計的時候，把思政內容滲透在課堂教學的過程中，沒有固定的語言規范格式，沒有固定的時間約定，貌似“隨手拈來”。即使是同一門課程的相同內容，不同的教師，不同的學生，課程思政教育的內容也有可能不一樣。

2.針對性

雖然課程思政教育具有偶發性，看起來感覺是隨心而發的行為，但這些行為是有實際意義的，不是空套的語言，具有強烈的針對性。專業課教師要針對學生在思想認識上的不足之處來進行課程思政教育，強調對學生個人素質的塑造，以及對學生人生觀、價值觀和世界觀的培養。

3.隱蔽性

專業課程的教材不是思政課程讀本，沒有章節分明的思想理論文字，有的只是專業知識內容。這就要求專業課教師能夠在專業知識文字中找出“閃光點”，而這些“閃光點”正是專業課教師對學生進行課程思政教育的切入點。

4.瑣碎性

在課堂教學中進行課程思政教育，可能就是一言半語，最多也就兩三分鐘，說的也更多是小事情、小道理，對學生是見縫插針式的適時適量的教育。如果教育時間過長，教育內容過多，專業課程的課堂就成了思想政治學習的課堂，偏離了課程思政教育的本意。

5.長久性

課程思政教育貫穿中職三年的學習生活，是一個長時間的、長期堅持的教育活動。從上一節課傳遞到下一節課，從一位教師的課堂傳遞到另一位教師的課堂，從一門專業課程傳遞到另一門專業課程，是一種火炬傳遞式的教育活動，始于入學，終于畢業。

三、課程思政教育的方法

在明確了課程思政教育的內容和特點之后，作為專業課程的授課教師又應該如何在課堂教學中展開教育呢？

課程思政教育內容不是孤立存在的，必然與課堂上的人與事有一定的聯系，教師應該在備課時具有前瞻的能力，在安排教學內容時在適當的地方增加課程思政教育的內容。在課堂教學中應當從教材特點和學生情況出發，挖掘進行課程思政教育的時機和內容，把課程思政教育滲透在各個教學環節中。

課程思政教育內容應該是有機地融化在教學方法、教學語言等課堂環境里，在教學過程中進行滲透，這是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育。

專業課教師既是向學生傳授課程思政教育內容的導師，同時也是學生在個人素質修養上的學習楷模。專業課教師在理想信念、職業素養、社會責任等方面的個人素質表現，也會時刻影響學生。在參與教學活動的過程中，學生能夠感受到專業課教師的良好品德，進而提高自身的個人素質。

課程思政教育是形成和培養學生的理想信念、職業素養、社會責任的教育，是塑造和健全學生正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育。專業課程的課堂教學是學生接受課程思政教育的主要環節，抓好這個環節，會讓學生受益終生。

責任編輯 陳春陽