基于泛在學習理念的商務英語課程思政實施探討

張莉

一、泛在學習的意義及內涵

在貫徹終身教育的學習環境下，新的學習理念層出不窮。數字學習、移動學習、微型學習等概念不斷涌現。目前，泛在學習又成為關注的重點之一。許多學者對此概念展開了理論與實踐研究，但是對于泛在學習的定義眾說紛紜。有的認為泛在學習是一種學習環境，有人認為泛在學習是一種學習方式，還有人認為泛在學習是一種學習狀態。但無論哪種定義，都有一個共同點，即泛在學習不受時間和位置的限制，可以隨時隨地自由學習，即具有anything，anytime，anywhere，anyone，in anyway，any contents，any learning support的7A學習特征。

筆者認為，泛在學習是一種強調“無所不在學習”的學習理念，而不只是一種學習方式、一種學習狀態或一種學習環境。理念是指理性化的思維活動、思維模式或者是理性的看法，是客觀事實的本質反映。南宋著名理學家朱熹的著作中道：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學，成功之路也。”其中事事學、時時學、處處學，即包含著終身教育和泛在學習的理念。這種理念就是泛在學習本質性的反映，也是泛在學習這一名稱所指代的學習理念最具特色的外在表征。因此，朱熹被認為是泛在理念的最早表述者之一。

二、泛在教育的必要性

新時代高校大學生正受到越來越強烈的多元價值和非主流社會思潮的影響與沖擊，高校思想政治教育面臨著日益嚴峻的挑戰和復雜格局。隨機抽取廣東工貿職業技術學院國貿專業大二學生300人，對“學生思政教育需求”展開調查，結果顯示，認為“自身能力欠缺”的占22%，“個人理想信念不明”的占38%，認為“網絡信息困擾”的占20%，認為“心理狀態失衡”的占16%，“家庭環境困擾”的占2%，“其他”的占2%。可見，自我認識不足、理想信念缺失、心理健康欠佳、網絡信息困擾等是影響高職學生發揮潛能、實現自我價值的重要因素。為加強新形勢下的高校思想政治工作，亟須將思想政治教育與素質教育有機結合，推行無處不在的泛在式思政教育，以滿足學生成長發展需求和期待。

三、思政教育融入商務英語課程教學

在經濟全球化及中國推進“一帶一路”的背景下，為響應國家“走出去”戰略，需要培養一批能熟練運用英語、商務專業性高、跨文化交際能力強的復合型人才。商務英語屬于專門用途英語（ESP）的一個分支，是國際商務與英語語言相互滲透有機融合形成的應用型學科，具有跨學科屬性，是以英語為本、商務為綱的學科。商務英語課程本身不僅是培養學生外語綜合應用能力的語言課程，也是大學生拓寬知識、了解不同國家文化的素質教育課程，兼具工具性和人文性。這類課程在培養學生文化素養和跨文化交流能力的過程中對于幫助大學生堅定“四個自信”，立足中國、面向世界，清晰認識中國在當今世界格局與全球治理體系中的地位和作用，更加全面客觀地認識當代中國、看待外部世界，切實進行社會主義核心價值觀的引領，在滿足我國社會發展和國際交流的需要等方面起到了積極的作用。

深入挖掘商務英語課程的思政內涵，提升課堂教學的育人功能，在專業技能訓練中實現人的全面發展，在了解國外文化的同時堅定社會主義理想信念，堅定文化自信，對實現課程全程育人、全方位育人具有重要意義。

四、基于泛在學習理念的商務英語課程思政四要素構建及實施策略

以泛在理念為依據，構建商務英語思政教育框架的核心四要素，并設計四個要素的實施策略，可實現思想政治教育無痕融入課程教學，實現知識傳授、能力培養及價值塑造的教學目標。

1.弘揚傳統文化，培養文化自信

傳統文化是一個國家、一個民族傳承與發展的根本，中華優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是文化自信的根基。只有充滿自信的文化才能在保持自己特色的同時，包容、借鑒、吸收各種文明的優秀成果。中華民族5000多年連綿不斷的文明歷史創造了博大精深的中華文化，為人類文明進步作出了不可磨滅的貢獻，如今依然在為人類提供啟示。一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐。在全球化背景下，各種文化思潮相互激蕩碰撞，學生在全球化進程中受到文化霸權主義的反復沖擊，削弱了民族文化認同。專業教師需要不失時機地引導學生認同、肯定、喜愛中華優秀傳統文化，從而產生文化自豪感。傳播中華優秀傳統文化、培養民族文化自信是商務英語課程思政的職責所在。

基于泛在學習“無所不在的學習”的理念，在商務英語課程教學中，教師可以對學生潛移默化地進行傳統文化教育，達到弘揚傳統文化、培養文化自信的目的。如新學年開學伊始的第一節課，就可以用英語提問學生：今年是什么生肖年份？你的生肖是什么？探討關于12生肖的傳統文化及英文表達。每一個新的節氣到來，都可以讓學生用英語介紹關于節氣的相關傳統。這些內容貼近生活，能顯著增加學生的學習興趣，調動課堂氣氛。與教學內容相呼應，適時增加名言警句的翻譯內容，如：學而不思則罔，思而不學則殆（Learning without thought is labour lost;thought without learning is perilous.）。又如，在“Company presentation”這一單元，講到Nike這個公司時，會學到單詞“apparel”，可以聯系到“apparel makes the man（人靠衣裝）”。在學演講的開場白時，學到“I hope my speech can act as a springboard”中的“springboard（跳板）”一詞，讓學生思考用一個四字成語概括，學生能想到“拋磚引玉”。關于“Jobs and responsibilities”的內容學到“She is being fast tracked”時，學生能想到“平步青云”。短短四字，形象生動，畫面感十足，不需長篇累牘。這些名言是中華民族群體智慧的結晶，具有高度民族認同感，讓學生充分感知并領悟漢語言的魅力。

2.關注時事動態，培養國際視野

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提到“六個要求”，其中之一是要求思政課教師視野要廣，要有知識視野、國際視野、歷史視野。當今國際社會風云變幻，面對更加復雜的外部環境，中國的一舉一動往往招致國外媒體的種種揣測甚至惡意中傷。因此，解讀好中國與世界的關系，尋找當代青年個體發展與中華民族復興之間的邏輯建構，需要我們培養具有國際視野、能夠擔當民族復興重任的新時代青年。國際視野是認清形勢、順應時代的發展眼光，是明確使命、正視比較的開放思維，是摒棄分歧、謀求共贏的大局意識。如何更好地處理個人與社會、個人與他人、個人與世界之間的關系，成為培育時代新人所要關注的焦點。

基于泛在學習“無所不在的學習”的理念，在商務英語課程教學中可通過多種途徑達到培養學生關注時事、開拓國際視野的目的。“互聯網+”教育手段的應用，使教師不必拘泥于教材，可利用移動終端及時獲取豐富資訊。教師可以引導學生每天在China daily、CNN、BBC、VOA等媒體至少閱讀一篇新聞，每次上課時請一位學生上臺進行一分鐘的新聞播報，若新聞比較長，學生只需概括主要意思，教師可以就新聞內容對學生提問，鍛煉學生的理解歸納及口頭表達能力。在講授新單詞的時候，可以結合國際新聞進行教學。通過這種途徑，既可以結合語言背景讓學生更好地理解單詞，又可以讓學生關注“天下事”，潛移默化地培養學生的國際意識。如，新的知識內容要學到“entrepreneur”時，筆者結合Chinadaily上的一則新聞“Two billionaires created in China each week”進行講解，新聞中有“Most of China’s best-known billionaires are entrepreneurs in innovation sector，including Jack Ma，founder of e-commerce giant Alibaba”這樣的表述。在具體的語言環境中，學習單詞entrepreneur，而不是單純地灌輸，而且引用大家熟悉的人物、企業，加深對單詞的印象，效果會更好。同時，引導學生關注時事，養成閱讀英語新聞的習慣，定期進行展示，讓學生逐步形成“世界公民意識”。鑒于目前英語四六級聽力考試內容以新聞為主，這也是備考英語四六級的有效手段。

3.提高職業素養，踐行工匠精神

工匠精神表現為包括專業技能、職業態度在內的一種職業素養。首先是技能方面，這是工匠精神的物質依托與載體，沒有專長、技能是很難展示其優異的工匠精神的。其次是職業態度方面，工匠精神是有高度的職業認同感、嚴謹求實、愛崗敬業的奉獻意識與勇于創新的探究精神，這是工匠專業技能得以持續提升的動力之源。從目前高職商務英語課程設計來看，主要是以英語語言文化為基礎，以商務信息交流為背景，以外貿實務為實踐支撐的模式，高度重視訓練學生的語言文化溝通技能和商務交往技能，但在學生素養方面還未能加以足夠的重視。

基于泛在學習的理念，可將工匠精神塑造融入商務課程教學中，將專業知識、實務技能的學習與職業綜合素養的培育密切結合起來，讓學生在耳濡目染、點滴滲透中端正職業態度，樹立嚴謹求實、愛崗敬業的工匠精神。如在學習“Jobs and responsibilities”一課時，引導學生討論對一些職業的認識和偏好，如教師、醫生、警察、演員等。部分學生認為當醫生太辛苦，而且容易產生醫患矛盾，還有可能感染病毒。教師可以展示出幾個醫務工作者的照片，包括李蘭娟、鐘南山等，結合最近的新冠肺炎疫情，對比世界各國的疫情控制現狀，贊美這些最美逆行者，學生都會由衷感嘆，身在中國真幸福。這將思政教育了無痕跡地嵌入到商務英語課的教學中，水到渠成。通過討論“What do you like and dislike about this jobs”，學生發表對這些職業的偏好，教師最后進行總結：“沒有完美的職業，只有最適合你的職業。工作不分貴賤，不分工種。無論從事什么工作，都要踏實做好。”以此引導學生樹立“腳踏實地、愛崗敬業”的工匠精神。在商務英語教學中，通過pair work，group work，presentation等方式，培養學生團隊合作精神與吃苦耐勞的職業品質，增強學生對工匠精神的堅守與追求。如在company presentation，receiving visitors，organizing a meeting等內容的學生展示中，教師仔細觀察，有少部分學生特別勇于展現自己，另有一少部分學生只想充當背景。學生對作業的態度一定程度上反映了日后工作中的態度，所以教師通過一定的考核和獎勵手段，讓學生認識到學習和工作中付出與收獲都是成正比的，求真務實、精益求精、愛崗敬業的態度和專業知識與技能同等重要。這些手段可以鼓勵學生踐行爭做大國工匠的積極性與能動性，營造出敬業光榮、技能珍貴、創新無價的精神氛圍。

4.提升自我認識，助推心理健康

部分高職學生自我價值感低，缺乏自我認同，存在喝酒抽煙、沉迷游戲等行為。這些問題，從表面看是心理健康問題，但實質上不能簡單地歸于心理問題范疇，而是與學生的思想層面問題有關。特別是剛入校時，部分學生存在不被認可的挫敗感，久而久之導致自我認同感低，甚至自暴自棄，沒有目標，沒有方向。具有自我認同感的學生更有能力開展自我管理，更加善于溝通，學習上更有動力，職業目標更加清晰。化解學生這一心理困境，說教和嚴管顯然起不到效果，引導學生認識到自身價值，接納并認同自我才是根本，充分的自我認知能將心靈盲點引向光明。

基于泛在學習的理念，商務英語課教師可以做到把握時機，將自我認知滲透到課程教學中，提升學生自我認知，助推心理健康。如在學習“Job interview”這一單元時，可以引用一部有名的勵志電影“The pursuit of happiness”（當幸福來敲門）里面的面試片段，分析面試中的重點詞匯，面試的注意事項和技巧。然后引導學生去看這部電影，影片詮釋了一位瀕臨破產、老婆離家的落魄黑人業務員，如何憑借自己的執著、刻苦耐勞、奮發向上的精神成為股市交易員，最后成為知名的金融投資家的勵志故事。看過這樣艱苦仍不放棄的經歷，學生會反思，會感激現在擁有的安定生活，珍惜可以沒有憂慮認真讀書的機會，并且認識到無論在多么絕望的情況下，都不要放棄希望。在Product presentation 和Attending a trade fair這兩課時，向學生展示2019年我校國貿專業四位學生參加全國高校商業精英挑戰賽國際貿易競賽總決賽時的產品展示及參展磋商的錄像，這是這項比賽的兩個重要項目，均用全英文進行。我校參賽學生在此次比賽中獲得全國一等獎。對照視頻錄像，講解產品展示及參加交易會磋商的重要知識點后，教師可以不失時機地對學生加以引導，運用深度的共情帶給學生積極健康的心理狀態，助推學生成長、成人。

無所不在的學習，無所不在的思政教育，要真正實現不是輕而易舉的事情。任課教師需要堅定理想信念，提高政治素養，創新教學理念，同時要注意積累各種素材，不斷學習，擴充知識。本文基于泛在學習理念，構建商務英語課程思政四要素，并提出實施策略，使思想政治教育無痕融入課程教學，以期為商務英語課程思政的實施提供借鑒。

參考文獻：

[1]楊愛美.高職商務英語專業課程思政教學實踐及反思[J].溫州職業技術學院學報，2018（6）.

[2]王卉.基于泛在學習環境的大學英語課程思政融入路徑探究[J].教育教學研究，2019（1）.

責任編輯 陳春陽