“雙師型”特色教師隊伍建設制度下國家教師創新團隊的培養與建設

李敏　趙婷

伴隨著科技水平的整體提升，我國已經進入到從“中國制造”向“中國智造”轉變的關鍵時期。這種新形勢更加凸顯出職業教育教師創新發展的重要性與必要性。打造“雙師型”特色教師隊伍無疑是開展職業教育改革的重要推動力，對于職業教育的長遠發展具有非常重要的現實意義。因此，有必要針對“雙師型”教師團隊培養與建設策略進行多維度分析，加快推進我國職業教育的創新發展。

一、建設“雙師型”教師團隊的意義

教師不僅是教學活動的組織者與實施者，更是教學改革的踐行者與推動者，其教學水平、專業素養以及教學理念不僅直接關系最終的教學成果，更與學生的人生態度、思想觀念、價值取向以及職業發展規劃的確立緊密相關。近幾年來，黨中央及國家教育部門對于職業教育發展給予了高度重視，并且出臺了《國家職業教育改革實施方案》和“雙師型”特色教師隊伍建設制度。在新時代背景下，培養建設“雙師型”國家教師創新團隊已經成為職業教育領域內的一項核心工作，需要教育管理部門、各大職業院校以及全體任職教師圍繞這一核心積極探索相關實踐策略，打造一支高水平、高素質“雙師型”特色教師隊伍，為廣大職業技術人才提供專業知識、崗位實踐技能以及人生理想上的多重指導。

二、“雙師型”國家教師創新團隊培養與建設策略

1.明確“雙師型”教師隊伍建設要求

目前的職業院校課程體系主要包括通識類、專業類、實踐類三種，這就意味著在制訂“雙師型”職業技術教師隊伍培訓建設計劃時，要與教師類型相結合，著重突出計劃的針對性與可行性。每一類教師具體包括以下要求：首先，通識類。在以往的通識課程教學中，僅需要教師具備豐富的專業知識和課程教學能力即可，其主要的教學職責是幫助學生夯實基礎知識，為后續學習打下堅實可靠的基礎。在打造“雙師型”教師隊伍的過程中，要求通識類任課教師在面向學生傳授基礎知識的同時，還要同時培養學生的思想道德、職業道德、創新能力以及人文素養，使通識成為學生邁入社會、職場以及人生道路上的一門必修課，從而更好地服務于職業教育。第二，專業類。專業課程教師除了將先進的專業理論知識傳遞給學生以外，還需要為實踐教學做好鋪墊，并且與實踐教學進行無縫對接。更為重要的是，專業教師要較以往更加注重培養學生的職業觀念，幫助學生制訂職業生涯發展規劃，充分激發學生的學習動力，最大限度提升專業教學質效。第三，實踐類。對于實踐類教師來說，肩負著將學生所學習到的理論知識轉化成實踐能力的重要職責，而且每一個學生的理論知識掌握程度都存在差異，需要教師了解全體學生的基本情況和學習需求，開展差異化教學。這就需要實踐類教師除了專業素養、教學水平過硬以外，還要具備較強的責任感、職業道德素養以及豐富的教學經驗，最大限度發揮出實踐教學的核心價值。建設“雙師型”教師隊伍要基于上述三類教師的教學職責，制訂相應的培養計劃與建設策略，確保教師隊伍素養的整體提升。

2.在“雙師型”教師隊伍建設中滲透工匠精神

在新形勢下，“工匠精神”已經成為一個熱門詞語，與職業教育領域內的“立德樹人”理念存在極高契合度，皆在全面培養學生的核心素養與就業競爭力。因此，有必要將“工匠精神”滲透進“雙師型”教師隊伍建設體系當中，全面提高教師的責任意識、使命感、奉獻精神和職業道德標準。在日常教學過程中，憑借教師的“匠人之心”培養新時代的“工匠”，使學生具備較強的職業素養與人才競爭力。同時，還要充分發揮教師自身的人格魅力，為學生的心靈成長、人生道路指明前進的方向。此外，職業學校可以定期派遣骨干教師深入到企業當中進行學習或者頂崗工作，與一線生產人員進行深入交流，感知真正意義上的“工匠精神”，從而受到心靈上的震撼與熏陶。之后，再將這份正能量融入日常教學當中，幫助學生樹立起“工匠精神”，更好地面對今后的職場生涯。

3.引進“1+X”證書制度打造“雙師型”隊伍

職業院校在培養和建設“雙師型”教師隊伍時，要注重增強整個團隊的生機與活力，采取有效措施激發教師的拼搏進取精神。對此，各所職業院校要深度解析“1+X”證書制度，并且從以下幾個方面著手，推進“雙師型”教學隊伍建設：首先，提高教師選拔標準，從根本上提高教師隊伍的整體水平。同時，適當提高現有教師尤其是優秀教師的薪酬標準，以此來提高全體教師的優越感與幸福感，從而在教學工作中投入更大的熱忱，促進教師水平的顯著提升。其次，職業學校要為教師提供多元化學習渠道，促進教師職業素養的全面提升，例如深入合作企業當中參與一線生產或相關管理工作，還可以組織教學工作座談會，實現多元教學思維的相互碰撞，等等。最后，引進“1+X”證書制度和教師培訓制度，對于取得行業內權威資質認證或者國家認證的教師給予相應的嘉獎，鼓勵全體教師接受再教育，積極主動地開展自主學習。

4.建立校企雙向交流合作共同體

在校企合作模式下，需要校內專職教師與企業實訓教師為了實現同一個教學目標而展開交流協作，使專業理論教學、實踐教學與企業實訓融合成一個有機的整體，共同促進學生職業素養完善與提升。首先，職業院校要定期、分批次將專業教師輸送到企業進行頂崗實習，使其感受企業文化氛圍，了解行業發展動態、企業人才需求以及各種新技術與新理念，以便于及時發現自身教學工作中的差距與不足，盡快調整教學策略，采用多元化教學手段，確保教學成效符合社會發展現狀以及企業人才引進標準，從根本上提高畢業生就業求職成功率;其次，職業院校要將企業的優秀員工、精英人士聘請到學校擔任兼職教師，將工匠精神、先進理念、行業動態等元素以更加直觀的方式傳遞給全體學生，推動職業教育與社會人才需求的有效對接。

5.構建“雙師型”教師評價機制

在培養和建設“雙師型”教師隊伍的過程中，對教師的綜合能力進行考核評價是一個非常重要的環節。因此，各職業院校要結合本校教師的實際情況構建科學先進的教師評價體系，客觀真實地反映教師的個人能力、發展潛力與進步幅度。同時，也要充分暴露教師在教學工作中的現存問題與不足之處。通過這種方式，加深教師的自我了解與自我認識，幫助教師建立起自省意識，從而積極主動地實現自我提升。對此，職業院校要充分借助校企合作這一優勢，對教師的工作能力、工作表現以及工作態度進行多元化評價，最終形成一個客觀真實的評價結果，以此來加快“雙師型”教師團隊建設的整體進程。

總之，培養一批高水平、高素質的教師不僅可以滿足教學需要，還是盡快彌補人才缺口、推動社會發展、解決畢業生就業難題的有效途徑。因此，各職業院校要積極開展“雙師型”隊伍建設，借助校企合作模式、“1+X”證書制度、教師評價機制，打造一支高水平、高質量的職業教育教師創新團隊，將“工匠精神”深深根植于日常教學活動當中，使學生具備較強的核心競爭力。同時，帶動整個職業教育領域的健康發展。

[本文系2019年度廣西職業教育教學改革研究項目《高星級飯店運營與管理專業群建設視域下雙師型師資隊伍建設的實踐與研究》（編號GXZZJG2019A053）階段性成果。]

責任編輯 朱守鋰