中等職業學校專業課程信息化教學資源建設與應用研究

劉慶

一、中職院校專業課信息教學資源建設原理

信息化教學，是以現代教學理念為依據，利用信息技術，應用于教育教學之中。在當前的信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術評價、環境等一系列教學因素推動。信息化教學模式主要由四個部分組成，包含情境、協作、會話與意義四個要素。這種教學模式主要把學生作為教育教學的中心，教師采用情景式教學的方法將學生代入教學課堂中，以協作的形式參與學生間的會話摩擦出本堂課堂內容重點，最后進行意義建構，得出結論。

在信息化教學資源建設中，教師的身份由原來的傳遞者轉變為輔助者。學生在教師給予的教育前提中對課堂內容與得到的信息進行加工，以自主學習的形式，在實踐中總結出經驗，加深學習印象，且這種教育教學方法可引導每個學生進入情境中。這種教育教學模式需要教師在課前做好充足準備，明確情境創造的度，充分把握信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。資源建設給予信息化教學很強的助力。數據、平臺等應用為學生自主學習打開大門，教師與學生在獲取資源時更加方便、快捷。

二、中職院校專業課程信息化教學資源建設實操

（一）職校課程資源建設

目前，中職院校教師課程資源獲取來源主要為數字化學習資源平臺，供教師使用，但是中職院校的專業課程資源建設仍面臨諸多問題。首先，關于網絡資源建設的滯后性。目前專業課程資源主要為試題。教案、零散的多媒體素材，這些素材雖然能夠提供一定的教學策略，但是其內容過于零散，不成體系。無法在課程中直接使用，而學生在接觸這些資源時，通常是不知所云。其次，中職院校專業課程資源建設缺乏統一標準，部分教育資源過于淺顯，影響了各中職院校教師及學生對其的重視程度，在使用過程中不能獲取有價值的資源。最后，關于課程內容的實踐，中職院校教學資源建設平臺中的內容過于基礎，無法支撐教師與學生的課堂需求。

（二）職校網絡課程開發與信息化資源建設

關于信息化資源開發的問題。首先，專業網絡課程資源使用時需要進行繼續挖掘其價值，在原有基礎上再度開發教材出版部門配備的數字光盤，是由高校教師與計算機技術人員聯合開發的，由于社會的進步與信息的不斷更迭，在光盤中的內容多會滯后于當下專業課程與數據。這需要網絡課程資源改變形式，轉變載體，以其他形式滿足教育需求。其次，學生能夠獲取資源的平臺有限，當今時代是知識付費時代，由于中職院校學生沒有資源獲取經驗，甚至一些資源獲取平臺根本不了解，這需要教師將這些渠道提供給學生。

與此同時，學校也應建立與學生之間的聯系，在目前的時代發展下，跨越時間與空間障礙是網絡教學的優勢所在，學校也應吸收這方面知識，將本校的課程引入網絡教育平臺中，方便學生進行學習。最后，一些職業院校具備教學資源開發理想的教師會對網絡課程進行開發，這些資源具有實用性、實時性等教學特點，這需要學校給予實際支持。

三、中職院校專業網絡課程的開發及應用

（一）加強中職院校師生對于專業網絡課的認識

近年來，隨著人們對教育的重視，選擇進入職業院校進行專業的學生越來越少。就提升中職院校教學質量而言，需要中職院校加強專業課改革以及教學方法創新等多方面推動。網絡教學資源具有渠道廣、門類多、方便溝通等特點，借助大數據時代背景下互聯網優勢不但能有效提升學生的熱情與積極性，還能幫助學生樹立自信心，刺激學生發展自身優勢，提升學生專業知識素養與就業競爭力。

（二）拓寬專業課程資源庫建設渠道

關于資源庫的建設勢在必行，一方面，專業課程與教學資源的整合，在原有的教育平臺、國家教育網站、國家教育科研院等開發的專業教育軟件與光盤，以豐富校園課程資源。在此基礎上，中職院校可鼓勵教師將課程內容、教學重點、學生學習情況上傳到資源庫中，和其他院校教師共享、交流經驗，在專業素質上不斷發展。

另一方面，中職院校可以組織教師自行開發教學資源。各院校間進行聯合，由專業課程教師與計算機專業人才相組合，以團隊的形式，積極投入開發中，建設出符合當前教學的信息化資源平臺。

（三）創新中職院校教育教學方式

關于我國的教育教學手法與教學方式，在不同階段有著不同的教育特征，隨著時代發展，教學方式也呈多元化趨勢。目前，網絡教學作為這一階段特有的教學方式，其中細節各有不同，因此延伸出許多支脈。在這些支脈中與中職院校學生進行自主學習最為匹配的是探究式課堂學習與專題式課堂學習。問題式學習方法主要為學生在課前進行信息化資源整理與自主學習，在掌握一定的專業基礎后，學生在課堂上對教師提出的問題進行交流，在教師設定的情景中尋找答案，以與學生共同探索，與教師總結的形式獲取知識，這種知識獲取方法更加有助于學生加深記憶、鞏固基礎。

專題式學習方法主要針對具有一定難度的課程內容。這種教育課堂同樣以學生為中心，教師作為課堂教學的輔助者，本次課程主要圍繞一個主題或是兩個主題進行探索，最多不超過三個。學生以信息資源平臺為依據、網絡課程學習為手段，進行科學史專題研究，這種課程實施的優勢在于專業課程學習更加系統、專業，有助于學生建立專業思維體系，開發想象力，啟動創新思維。

（四）建立免費網絡課程平臺

目前，我國知識付費趨勢前景良好，越來越多的免費平臺為獲取更高的市場估值，走上知識付費的道路。但是學生如果想獲得良好的教育資源不得不自掏腰包，這對于他們的正常生活有著重大影響。所以，構建免費平臺幫助學生獲取資源是中職院校應該放在首位的任務，要知道，教育活動能否順利開展多數由數據與資源決定。開創技術門檻低、安裝和操作簡單的軟件在突破網絡教學中起到十分重要的作用。

基于免費平臺的建設，可以由一所學校或者多個學校共同組織建設，由中職院校聯合開發教育資源的團隊進行聯合，保障平臺中的內容豐富、系統結構與組織性更加貼近中職院校專業課程教學。在此平臺的開發中，可設置多個板塊與界面，將班級與學生都納入該系統中，教師與學生進行雙向評價，作業的布置，課程內容重點、學生的個人學習情況向教師反映出其目前的狀態，教師可根據學生的具體情況進行因材施教，同時反思課程教學中應該補足的地方，教師與學生相互促進，共同發展，推動中職院校信息化教學資源建設蓬勃發展。

結束語

綜上所述，若想在真正意義上將中職院校專業課與信息化教學資源相結合，首先要了解什么是信息化資源建設，利用專業網絡課程、信息化資源獲取知識重點，教師積極創新中職院校信息化資源與素質教育專業教學的授課方式。提升學生學習興趣，調動學生學習積極性，在中職教育教學中不斷探索，吸收其他教育工作者的信息化教學理解并加以利用，才能真正意義上使教育信息化教學資源建設發揮出其應有價值。

責任編輯 朱守鋰