更新觀念煥發活力

薛晨

摘要：在如今的小學美術教學中，教師往往過分重視讓學生對于所鑒賞的畫作進行模仿，力圖通過描摹的方式提升學生的美術水平，但學生的創造能力和想象能力卻在這種教學觀念下被無情扼殺。新課改要求全面培養學生的綜合能力，對于小學美術教育而言，則是要充分尊重學生的主觀能動性，讓他們自由發揮自己的想象。本文主要論述在小學美術教學中，教師應當通過何種方法推進美術教學改革。

關鍵詞：小學美術;教學改革;發展研究

引言：美術是一門無言的藝術，對于個人靈魂的滋養和秉性的熏陶有著重要作用，同時也能為學生學習其他科目的內容奠定一定的基礎，小學是學生開始正式教育的起步階段，小學美術課程較為基礎，但也是向專業化美術方向過渡的必由之路。教師結合本班學生的美術水平和鑒賞能力，對學生實施有針對性的教育，能夠幫助學生的創造能力迅速發展。

一、引導學生自主創作，啟發學生的創新思維

小學生在此之前從來沒有接受過系統的美術教學，因而在剛開始嘗試美術課程時，學生難免會產生緊張或者恐懼的心情，如果這種心理得不到有效地緩解，學生很容易對美術學科失去信心，學習效率也隨之降低。就算有學生對美術學習產生了一定的興趣，但傳統較為死板保守的教學方式也容易打消學生的積極性，因而教師需要針對本班學生的具體心理狀態對自己的課程進行改革。小學生通常無法再同一件事物上花費太多的耐心，他們總是對視野中新出現的事物產生興趣，注意力轉移速度很快，教師在日常授課的過程中，就要學會變換教學手段和課堂節奏，使學生對美術始終保持新鮮感，提升學生對本科目的探究精神。比如教師可以不直接從畫作講起，而是將所要鑒賞的作品的內容編撰成故事講給學生們聽，既能活躍課堂氛圍，還可以幫助學生對畫作內容有更深入的理解;還可以通過作者故事或作品所處的時代背景加以介紹，豐富學生的知識儲備。同時，教師也要注意故事是要讓學生最快進入上課狀態的手段，故事的內容不能帶有太強的主觀色彩，否則會限制學生的想象力。而且，教師還要利用手邊的資源去發掘學生的潛力，讓學生的想象能夠更好地表現出來，也可以運用情境教學，讓學生設身處地地去感受作品所要表達的精神內涵。比如在對作品的作畫對象做了簡要的描述之后，教師可以向學生提問，你認為這幅畫為什么要畫這些內容？你的感受是什么？讓學生自主思考，在思考的同時鍛煉藝術鑒賞能力，使學生的思維得到啟發，最終達到引導學生能夠進行獨立創作的目的。在授課的過程中，教師的態度也尤為重要，只有將學生擺在和教師相等同的位置上，讓學生感覺自己受到了足夠的尊重，他們對于上課這件事才不會抱有抵觸心理，而是積極參與到繪畫當中，在選擇如何進行繪畫時也不會畏首畏尾，而是盡情發揮自己所長。

二、美術教師對于美術作業的評價和認識

小學生的思維還不夠成熟，表達能力也有限，所以在和教師交流的過程中，教師理所當然地將學生作為需要被規訓的對象，在教育過程中不自覺地磨滅了學生身上的創造能力。小學階段還處于一個人的童年時期，是每個人都會經歷的一段人生歷程，它不是“未完成”的狀態，而是一種天然的純真。教師往往犯的錯誤就是用成年人的眼光去批判孩子的價值觀，卻忘了每個人都曾經是個孩子，都曾用同樣的角度認識過這個世界。兒童的美術作品雖然普遍沒有專業性可言，但教師應當看到那些幼稚的線條之下的孩童的真心。有些孩子喜歡濃墨重彩，將所有的顏料鋪陳其上;有些孩子喜歡簡單的線條，通過鉛筆來表現色彩的輕重;有些孩子則對于水墨畫有所偏愛。每個學生的個性是獨一無二的，這也就使他們的作品都具有無可取代的唯一性，教師在評價學生的作業時，同樣要將其作為一幅正式的美術作品加以看待，尋找學生想要表達的內容和畫作上的閃光點，對學生加以鼓勵和支持。當學生的作業被認真對待，而教師也愿意欣賞他們表露出來的內心時，學生就會自然產生美術學習的動力，美術素養也會有所提升。

三、教師專業技能的提升

教學歸根結底還是教師向學生的意識形態的傳輸，因而教師本身的美術素養就顯得格外重要，這指的不僅是教師的繪畫水平，還有其作為教師的專業程度。在對學生進行教學時，小學生因為理解力不高，難免會出現不明白教師言下之意的情況，教師在面對這種情況時要展露出充足的耐心，并為學生提供美術繪畫技巧等方面的示范，讓學生對繪畫能產生更深刻地了解，從而能夠在美術繪畫中更好地表現自己的想法。此外，教師還要有意識地鍛煉自己對于課堂節奏的把控程度，因為小學生通常自由散漫，如果將課堂徹底交到學生手中，很有可能導致教學結果和教學目的相左，學生在課堂上也學不到知識。所以在充分尊重學生主體地位的同時，教師也要有能力落實在備課過程中設計的每一個教學環節，并且以自身的美術水平征服學生的心靈，激發學生對美術的熱愛之情。

結束語：

綜上所述，教師需要在教學過程中堅持學生導向，以激發學生對美術的熱情、啟發學生創造思維為目標，在對學生進行評價時要以鼓勵為主，還要在日常教學中摸索并提升自己的專業水平，引導學生通過小學美術課堂產生對生命的熱愛。

參考文獻

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