如何提高小學二年級數學教學實效

肖莎

摘要：作為小學課程體系的重要構成，數學知識對學生各方面能力提出了較高要求，尤其對低年級小學生而言，對其開展數學教學要結合年齡特點調整教學策略，從而幫助學生牢固數學基礎，并啟發學生的數學思維。基于此，本文簡要陳述了提高小學二年級數學教學實效的策略。

關鍵詞：小學數學;二年級;教學策略

二年級小學生已經開始初步接觸數學運算，而且在學習過程中需要運用概括、分析、理解等能力，但二年級小學生的年齡特點決定了無法將全部注意力集中到學習當中，更容易因為學習難度過高而失去興趣。這對教師提出了更高要求，應思考如何才能讓數學貼近二年級小學生的年齡特點，以此達到提升教學效果的目的。

一、二年級小學生的特點

首先，二年級小學生已經完全適應了小學生活，知道在學習過程中應該做些什么，和不應做什么，在課堂上會主動聽從教師的管理，而且對教師具有一定畏懼之心。因此，針對二年級小學生的課堂管理難度比較低。其次，二年級小學生更加活潑，愛玩愛鬧，這一點也是很多就是比較頭疼的。而且學生不能將注意力很好地集中在課堂，很容易因為其他事物出現溜號的情況，另外由于二年級小學生的心理比較敏感，教師不能對其使用過于嚴厲的管理方法，否則更會嚴重影響學生的信心和學習興趣。

二、提高二年級小學數學教學實效的策略

（一）以激發興趣為前提

前文已經提到，二年級小學生非常容易因為其他事或者轉移注意力，另外對其經營管理也不能采用過于嚴格的方式，這要求教師應能通過更有趣的方式開展數學教學，從而讓學生產生學習興趣，這樣學生就會將注意力完全集中到學習當中，即使受其他事物的受影響也不會輕易轉移注意力。比如當針對“變化的圖形”開展教學時，除了可以使用教材中給出的各種圖片，還可以用多媒體為學生展示圖形變化的動態圖片，另外為了增強學生的參與性，可以在教學過程中和學生一起做一個剪紙的小游戲，可為學生提供一個樹葉的圖片和彩色紙片，然后看哪位學生能夠快速用手中的彩色紙片剪出樹葉形狀。同時可以向學生提出各種問題，比如你手中的圖形有什么特征，嘗試對折看看出現會發生怎樣的變化等。以上都可以讓學生在愉快的氛圍中完成“圖形的變化”的學習，而且還可以讓學生對后續的數學學習產生更大興趣。

（二）利用情境幫助學生理解

二年級小學生等各項能力還在發展，其在理解事物時對外物的依賴程度比較高，因此對其開展數學教學要結合輔助工具，從而幫助學生更輕松的理解學習內容。情境就是一種非常有效的輔助學習工具，可以結合教學內容創建情境，比如針對“加與減”開展教學時，可以創設這樣一個情境，小紅的媽媽帶著她去文具店購買文具，發現每支鉛筆的價格是1元，每個文具盒的價格是5元，每個本子的價格是3元，最后小紅的媽媽一共買了5支鉛筆，1個文具盒和3個本子，請問一共花了多少錢？購買鉛筆之前小紅的媽媽給了她50元錢，請問還剩下多少錢？這種情境和學生的現實生活極為貼近，學生只需要聯想其在生活中購買文具的經歷，然后經過簡單計算即可得到答案。令“加與減”的學習難度明顯降低，更重要的是初步培養了學生使用數學知識的能力，達到提升教學實效性的目的。

（三）鼓勵學生參與實踐活動

在數學教學中融合實踐活動對學習熱情的激發也能夠產生積極推動作用，而且學生可以在實踐活動中進一步增強應用能力，可以讓學生在掌握數學基礎知識的同時獲得更大提升。因此，可以教學內容為基礎組織實踐活動，并鼓勵學生積極參加。另外為了令實踐活動更加有效，并讓學生家長掌握一定輔導能力，以及激發學生參與活動的積極性，可以和家庭共同開展數學實踐活動。以“調查與記錄”為例，完成課堂講解以后可以為學生布置相關任務，比如調查所住小區有多少棟樓，每棟樓住了多少戶家庭。這類型活動學生無法獨自完成，因此可以讓學生和家長一起開展調查，調查過后要詳細記錄結果并寫出詳細的調查過程，最后當回到課堂時將調查過程以及結果的闡述給其他同學。教師在學生闡述完畢以后應予以鼓勵性評價，這樣既增強了學生的實踐能力，同時也讓學生體會到了數學知識的樂趣，更能夠培養學生的信心，最終促進教學效果的不斷提升。

三、結語

綜上所述，針對二年級小學生開展數學教學，應在明確年齡特征基礎上通過激發興趣、創設情境、開展實踐活動等方式提升教學實效，從而幫助學生更輕松地學習數學知識，同時發展各項能力。

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