關于高三英語教學中讀寫結合的思考

陳蓉

摘要：進入高三以后學生進入了緊張的復習階段，對教師而言，針對高三學生開展教學活動應采用綜合性的策略，要幫助學生建立完整知識體系，這樣才能為后續的考試提供幫助。因此對高三的英語教學而言，應通過作業結合幫助學生更充分地掌握英語知識，從而令學生更輕松地應對考試。基于此，本文簡要闡述了高三英語教學中的讀寫結合。

關鍵詞：高三英語;讀寫結合;應用策略

若想在高中最后階段快速提升學生的英語水平，必須采取更綜合性的教學手段，尤其作為英語考試中的兩大得分點，閱讀和寫作對學生的成績有很大影響，因此閱讀和寫作教學二者不能互相脫離。應通過讀寫結合的方式將閱讀和寫作充分聯系在一起，而且這樣也可以產生互相促進的作用，使學生在讀寫結合的推動下更扎實地掌握英語知識，有效提升英語水平。

一、讀寫結合簡述

讀寫結合最開始是一種語文教學原則，可通過結合閱讀和寫作的方式同時促進學生閱讀能力和寫作能力的共同提升，另外對學生的語言表達能力的發展也有一定推動作用。由此可以得知，在高三英語中開展讀寫結合，就是要充分結合英語閱讀和英文寫作，從而幫助學生有效提升英語閱讀能力和英文寫作水平，使學生能夠更快速準確地解決各種閱讀問題。另外也要通過讀寫結合培養學生的英語口語表達和書面表達能力，這樣學生的英語水平才會不斷提升，最終讓學生能夠更輕松地應對考試。

二、高三英語教學中的讀寫結合策略

（一）合理目標的設置

目標十分重要，可影響讀寫結合的應用效果。實際教學過程中，教師應以教學內容為基礎，同時充分考慮學生的實際情況設置讀寫結合目標，要明確通過讀寫結合想要達到怎樣的效果，讓學生獲得怎樣的提升等內容，然后教學過程才會更加清晰，才可以獲得更好的應用效果。以牛津高中英語三年級上車模塊9中的Unit 3 the meeting colour為例，這部分內容的重難點是讓學生熟悉陌生詞匯，且掌握這些陌生詞匯的正確使用方法，目標是讓學生掌握和這些詞匯有關的表達方式。為了達到這個目的，可以先讓學生閱讀教材，在閱讀過程中整理出相關詞匯，然后結合教材理解詞匯的使用方法。當學生能夠初步掌握以后可以結合這些詞匯開始自由寫作，寫作內容、長度等都可以不必進行限制，只要學生能夠正確使用學會即可。這樣就在合理目標的推動下實現了讀寫結合，并且真正提升了這部分內容的教學效果。

（二）創設情境引導學生結合閱讀與寫作

教學過程中創設情境，然后通過情景溝通，可以起到更好的效果。因此針對高三學生開展英語讀寫結合教學也可以從創設情境的角度入手，讓學生在情境中更好地將閱讀和寫作結合在一起，這樣也可以幫助學生理解什么是讀寫結合，并掌握讀寫結合的方法。創設情境首先要用問題引導學生，比如針對牛津高中英語三年級下冊模塊11Unit 3 the secret of success開展教學時，可以利用這樣的問題引導學生，What do you think is success（你認為什么是成功），（What is the secret of success）成功的秘訣是什么。以此創建一個關于成功的討論情境，學生可以自由針對成功發表自己的看法，接下來將個人對成功的理解用英文表述出來。這樣就將學生引入到了情境當中，而且也實現了讀寫結合，可以讓學生對這部分內容的掌握與理解得到進一步加強。

（三）讀寫結合的課后總結

課后總結指的是要在讀寫結合教學結束以后，評價學生是否真正通過讀寫結合得到了提升，以及學生在開展讀寫結合過程中存在哪些實際問題，并積極加以解決。另外教師要根據學生的反饋調整讀寫結合的應用策略，以此不斷提升教學效果。以牛津高中英語三年級上冊模塊10Unit 2 people on the move為例，如果只是簡單將其理解成人們在移動，那么必然是錯誤的，而且也會導致寫作方向嚴重偏移。因此需要在課后總結中引導學生真正理解people on the move的含義，比如人口遷移、人類在進步、職務變動等，但如何理解與使用還要結合具體場景，當學生認識到這一點以后才能正確開始讀寫結合，才能獲得更好的學習效果。

三、結語

綜上所述，正確認識讀寫結合，然后結合實際情況通過設置目標、創設情境以及課后總結的方式開展讀寫結合，可有效提升英語教學效果，幫助高三學生不斷提升英語水平，使其能夠在考試中表現得更加輕松。

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