開展個體教育談心術研究，提高班主任班級管理

阿不力米提·阿不拉

摘要：對于學校而言，班主任作為班級的管理者。不僅僅要對整個班級進行管理，更注重每個學生健康成長和學習情況。開展個體教育談心活動能夠有效地幫助學生身心健康發展，同時也能夠提高班級管理的質量和水平，與此同時，開展個體教育談心能夠從學生的身心健康角度促進學生健康成長，提高班主任班級管理水平。因此，本文針對如何開展個體教育談心來提高班主任班級管理水平進行研究與分析。

關鍵詞：班主任;班級管理;個體談心

隨著教育不斷加深，班主任作為班級的主要管理者主要負責學生日常行為管理，同時是家校溝通的橋梁，平時的工作瑣碎繁雜，如果處理不當常常導致效能低下，疲于應對。本文結合自己的工作實踐認為班主任需要通過落實班級學生個體聽說健康和學習的梳理工作內容，優化工作流程，提高班級管理效能。本文從學校、學生及家長三方面探討如何落實個體談心工作。

一、學校是班主任個體談心工作的依托

班主任工作大部分時間都是在學校完成，班主任班級管理要以學校理念為指導，以學校活動為載體。在每一學年每一學期開始，班主任一定要把握大方向，以學校計劃、活動為經線，在此基礎上進一步補充細化，逐步編制班級管理緯線，形成科學的班級管理體制，運用綜合思維統領班級管理。班級中突發事件一定要及時記錄并根據情況及時反饋到學校，便于排除隱患，有效解決處理。

二、學生是班主任個體談心工作的核心

班主任對班級的管理主要是對學生的管理，班級管理者要貫徹以人為本的理念，真正以學生為主體。在管理學生過程中不僅要關注學生學習，更需要關注學生安全、心理及身體的健康。班級管理永遠把生命安全放在第一位，班主任每個學期的都可以通過生命教育主體班會活動引導學生樹立積極的生命觀念，并把此觀念貫穿真個學習生活過程。只有把安全工作落實了，其他工作才能順利開展。

平時班級管理過程中注重柔性管理，尊重學生。每個學生都是鮮活的個體，都有自己的想法，作為班主任要適當給予學生溫暖與關懷，這樣學生才會“親其師信其道”。學生犯錯了先聽學生解釋，然后引導學生分析事情的起因經過及相應后果，而不是劈頭蓋臉一頓批評，讓學生感受到班主任的理解與信任，這樣才能讓學生主動敞開心扉，積極配合班級管理工作。在班級管理中還可以通過正面激勵，通過發現學生閃光點，讓學生越來越優秀。

比如，遇到學生對游戲癡迷，作業經常不能按時完成，但是通過打字比賽及信息技術課，我們發現學生打字速度很快，班上學生均不是他的對手，于是對他的這個點大力表揚，學生得到認可與尊重后學習態度有很大的轉變，逐漸嘗試完成學習任務并主動參與班級事務，變得越來越積極向上。類似的實例很多，成績不大好的學生并不是一無是處，有些學生籃球打得好，有些學生字寫得好，有些學生擅長唱歌，有些學生有領導風范，這些全靠平時班主任細致觀察，多方位了解才能發現。

通過調查分析可以看出，班級管理過程中的細小事例并不是要求班主任事必躬親，而是要注意激發學生主人翁意識，發揮學生主觀能動性，讓學生參與班級管理。在新的學年、新的學期所有班級規定要班級學生認可，有理有據，同時成立學生支持老師信任的班委團隊，當然可以通過輪流班委制度讓每個學生都有機會參與班級管理，體會班主任工作的不易，樹立主人翁意識，學會自我管理，形成積極向上的班級氛圍。這些都需要班主任整體把握，科學引導，并提出合力的評價監督機制才能順利進行，否則容易半路夭折。

三、家長是班主任個體談心工作的后盾

班主任對學生的管理需要家長的支持與鼓勵，學生在校身體心理情況需要及時反饋給家長。90%以上家長都希望及時了解孩子的在校表現，希望班主任老師溝通交流。現在是信息社會，班主任利用好信息資源助力班級管理會更高效。一方面利用好家長微信群或QQ群及時展示班級及學校活動，另一方面利用私信功能及時告知孩子異常情況，請家長注意關注，并給予適當的支持。遇到重大節假日，利用好校訊通及家長微信群做好相應溫馨提示及安全告知，提醒家長時刻樹立安全意識，幫助孩子在假期仍堅持健康向上的生活方式，遠離不健康的環境及習慣。

因此，除了日常交流，班主任還需要做好每次家長會，用心細致設計家長會流程，根據學生情況安排家長會活動，比如新學期開始邀請家長一起和孩子制定目標;每學期期中邀請家長見證孩子的成長，對于學習基礎不大好的學生，引導家長看到孩子活動參與的積極性;對于成績好的孩子，讓家長看到孩子優秀習慣的保持。當然，也可以通過暢所欲言環節，讓家長分組分享如何給孩子創造更舒適愉快的學習環境與氛圍，或傾聽家長對學校及班級管理的看法與建議。

四、結語

綜上所述，只有學校、學生及家長共同努力，班主任個體談心工作才能順利開展，只有班主任在平時關注細節，從小事做起、做好，把自己的班級管理理念及治班策略落到實處，班級管理才會切實高效，才能形成良性的班級氛圍，促進每個學生健康發展。

參考文獻：

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