“留白”藝術在初中語文課堂教學中的應用

楊定云

摘要：隨著課堂教學要求的進一步改變，語文教學方式越來越靈活化，生活化。教師在教學中不能只注重將全部知識灌輸給學生，也要注重鍛煉學生對于語文知識的思考能力。而如今，在語文課堂的教學工作中，“留白”藝術為語文教學提供一種新的思路，也可以鍛煉學生的思考能力，但在應用方面存在各種問題和不足，仍需要探索出一種適合語文課堂教學工作的教學手段。針對這個現象，我將對該問題進行討論并提出自己的見解。

關鍵詞：留白藝術;初中語文;課堂教學

一、初中語文課堂教學中的問題

（一）教學方式單一，學習氛圍消沉

據了解，現在初中語文課堂教學方式大多是原文講解，然后布置一些課后作業給學生，讓學生當堂完成作業，臨近下課隨便把答案對對，然后一篇課文就這樣就講完了。可是針對不同的學生，應該了解到學生對語文知識的接受程度和主動接收能力是不一樣，總是以一味慣用單一的教學方式來進行語文教學，這樣也會將讓課堂的氣氛變得壓抑和固定，學生只能了解到課本上的固定知識，而不知道如何靈活應用知識，進而導致學生實踐能力欠缺。學生對語文知識的所產生興趣的大小很大程度取決課堂的學習氛圍的良好塑造，如果不注重對學習氣氛的把握，那初中語文課堂教學也只能停滯在原地，不能取得良好的教學效果。

（二）學生思維局限，思考能力欠缺

初中語文教學的目的主要在于通過基礎知識的認知和了解來鍛煉學生能去主動思考，進而完善自己思維能力的建設。而由于語文教學工作的不足導致了學生在某些能力上停滯不前，并不會將固定的知識靈活地應用起來，導致其學習語文知識的思維模式保持在一個固定的水平。然而，學習新知識，需要用不同的技巧來進行學習和理解。教師在語文課堂教學中，教師將本該學生來思考的問題展示在PPT上，隨后為了趕時間，沒有留夠學生去思考的時間。語文本就是一個靈活性比較強的學科，面對不同的教學要求，老師需要借鑒各種教學方面的經驗和方法來改善教學效果。

二、“留白”藝術的教學應用

（一）課前留白

教師可以利用正式開始講課文前，在PPT上列舉展示課文將要探究的問題，留下疑問，引發學生的思考。或者放一段與課文相關的視頻、音樂和案例，來讓學生通過不同形式來學習，讓學生來猜測今天案例或者其他資料的主要內容，然后讓學生思考展示出來的主題，又將與課文有什么相關之處。就比如，在上到《木蘭詩》時，教師就可將最近新上映的《花木蘭》電影中飾演“花木蘭”角色的精彩片段剪輯下來做成一個視頻，然后在視頻播放完之后，讓學生猜測視頻中的主要人物，并說出人物特點。然后教師在將花木蘭的故事簡單的講解一下大概內容，也可讓知道故事的學生來分享一下。然后再將課本內容帶入，讓課文的講解更加自然，學生也參與了思考。

（二）標題留白

一個特殊而具有吸引力的標題是比較常見的，目的就是吸引讀者的注意力，讓讀者能夠有興趣去了解標題的含義或者課本中呈現的內容。有的標題它往往和課文的主題聯系比較密切，能簡要概括文章的內容，所以通過標題我們就能基本上了解課文，進而考慮是否符合自己的興趣。但教師用標題來巧妙留白可以有效地吸引學生的視線，帶入主要講的內容，留下幾個能讓學生帶入課文問題，讓學生仔細研讀。如，在《你是人間的四月天》中，就可以留下這樣幾個問題，“文中的‘四月天’是什么，有幾層含義”，另外，《背影》這樣的標題，教師就可以問學生為什么以背影為題，然后在引入背影是誰的，講背影是想表達作者的什么感情，讓學生帶著這些疑問看全文。

（三）符號留白

有時在文章中我們會遇到一些特殊的標點符號，如果能將這些標點符號用來留白，引發學生聯系課文的前后來探索關于符號用在這個地方的作用和意義，同時也可以讓學生在今后做閱讀的時候或者其他的文題中時，也需要注意標點符號使用的細節之處，留出一定時間讓學生來思考。有些標點符號，也可以表示作者的感情色彩，教師可以專門把握住這些特殊之處，講解一些特殊符號的普遍的作用來鞏固教學目標。

（四）內容留白

有些小說慣用的伎倆就是用省略號來省略一些人物心理的活動，來讓讀者來發揮想象來思考作者的內心活動，將自己代入小說中的情景，教師可以充分這些被省略的內容來要求學生探究人物的心理活動，另外在講課過程中可以提示學生可以猜測想象結局。就比如《我的叔叔于勒》中有一段寫道：我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，這句寫的是父親見到弟弟時的反應，后面幾句是當中直接就省略了部分描寫，用省略號代替，但其中復雜的心理活動和情感表現多次轉化，就可以讓學生來猜測結局。

（五）課后留白

在課文上完之后，可以給學生布置課文中故事的結局的思考性問題，這樣的結局是你想象的嗎，或者你認為什么樣的結局更符合實際情況。或者，引入下一篇要講的課文，發出一個思考型的問題，讓學生們帶著步入下一篇課文的學習。

三、結語

未知的世界永遠是最吸引人的，初中正屬于一個積極探索新知識的階段，對于有趣的知識的關注點是比較高的，如果教師在初中語文的課堂教學中能夠把握好，充分利用“留白”藝術的教學模式，語文課堂的學習氣氛將會變得更加濃厚。

參考文獻：

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