鄧明英

摘要：當前，隨著互聯網+，學校應加強智慧學習模式的應用，不斷拓寬其使用范圍。小學語文學習要求學生對閱讀和寫作有一定的理解。同時，由于漢語是一門語言，學生應該掌握相關的語言技能，而且學生的閱讀和寫作是相互促進的。在具體教學實施過程中，教師通過對閱讀教學質量和閱讀方法的提高來對閱讀教學進行優化，通過改善智慧學習的環境為學生的閱讀鋪平道路。

關鍵詞：智慧學習;小學語文;閱讀教學;教學策略研究

閱讀教學不僅可以促進學生更好地對語文學科進行學習，還可以在一定程度上促進學生閱讀水平的有效提高。在當前的小學語文閱讀教學過程中，大多數教師在教學方面依舊存在著各式各樣的問題，導致學生對閱讀學習的重要性不能正確地認識和理解，教師應不斷改變和創新教學，為學生創造學習環境，鼓勵學生學習。

一、智慧學習環境下小學語文閱讀教學的作用

（一）提高教師教育水平

現有的智慧學習環境包括多媒體技術、互聯網等網絡技術，教師在進行閱讀教學時，一方面可以通過多媒體等智能設備的應用，鍛煉教師的教學的水平，另一方面，他們可以快速對學生學習的現狀進行掌握，從而提高語文教育的質量。

（二）提高學生漢語學習水平

在智能學習環境的作用下，應該對學生的自主學習能力進行充分的調動，讓學生對語文閱讀課進行簡單的享受，使用智慧學習還可以在教師和學生之間建立良好的關系，使學生喜歡教師講解的課程，為了更好地對學生的學習現狀進行深入的了解，幫助我們的教師設計更有意義的教學策略。

二、在智慧學習環境下的閱讀教學策略

（一）使用高科技教學工具

根據現有的智慧學習環境，教師可以通過高科技技術進行語文閱讀教學，教師可以通過高科技技術整合現有的教學資源。智慧學習環境是一種新型的學習環境。在閱讀教學中，要改變傳統思維，與時俱進，充分利用信息技術，實現與教學方法的有效整合，保證教學資源的最大利用，讓學生的思想更加開闊，知識更加豐富，學習不再局限于課堂和課本，比如當我們講授圓明園舊址的破壞部分時，我們可以通過互聯網獲取相關資料，生成生動的圖片材料，然后以多媒體的形式進行一些簡單的展示，比如我們可以找到一些圓明園舊址被破壞前的照片，然后與破壞后的照片進行對比，這會給學生帶來很大的視覺沖擊，讓他們能夠充分理解這個故事，認識到自己的責任，讓他們能夠更積極地參與閱讀和理解文本，最終獲得有效的閱讀。

對于小學生來說，他們的感知能力往往是有限的。因此，為了促進教學，我們必須積極引導學生感知閱讀內容，加強對文章的情感理解。例如，在五年級中的第四單元的教學中，我們應該以愛國主義情感為核心。如果只是直接講解這一部分，就無法激發學習興趣，在這方面，教師可以利用多媒體反復向學生播放《少年中國說》（節選），引導學生跟讀，使學生在音樂和朗讀的作用下進入相應的情境，提高對詩歌和散文意境的理解能力。此外，在解讀意境的相關內容時，可以選取一些典型作品作為例子，引導學生獨立分析文本內涵，產生自己的知識和經驗，達到增強感知能力的目的。

（二）營造良好的教育氛圍

要在智慧學習背景下小學語文閱讀教學活動的開展，需要教師創造比較好的教學環境，教師可以從學生的實際出發，借助信息技術對適合學生的教育活動進行很好的開展。例如，教師可以通過小組合作和多媒體教育創造和諧的學習環境。目的是讓學生有機會投身于語文閱讀課，自主學習相關的語文閱讀知識，最終達到提高學生語文閱讀成績的目的。

（三）強調閱讀課的教育重點

在對閱讀教學進行組織的過程中，教師可以通過現代方法和高科技手段進行閱讀教學。一般來說，語文教師必須整合教學資源，教師在運用多媒體和計算機技術設計課程時，必須充分整合教學資源，尋找適合學生學習需要的材料，因為語言材料不僅是小學的重點之一，也是各學科的權威教材之一，對提高學生的學習質量有一定的積極作用，從而在學習過程中發揮重要作用，教師應帶頭突出語文讀寫教學的方向和難點，使學生熟悉閱讀課。

（四）過程記錄和全面分析

基于智慧學習環境，中國小學教師需要加大各種電子設備的應用力度，以面向全體學生，隨時記錄和評估他們的閱讀狀態，并滿足他們的基本要求。這樣，你將有助于閱讀教育的后續，并迫使他們在此基礎上進行教學。以“魯濱孫漂流記”為例，在閱讀過程中，語文教師事先為學生創設了一系列問題供學生討論和回答，如文章的中心內容是什么？寫作順序是什么？然后結合學生的學習現狀，采用電子設備進行研究和分析。

（五）利用網絡技術開發課外閱讀資源

盡管教材中的文章是由相關教育和學術專家精心挑選的，是閱讀教學的最佳材料，但由于篇幅等原因，仍有大量優秀文章沒有完全被教材收入，因此，教師在實際教育中不應局限于教材中給出的文章，我們也應該適當地選擇一些優秀的課外閱讀材料來幫助學生拓寬閱讀的范圍。可以借助網絡技術和學生的興趣愛好來確定，在激發學生閱讀興趣的基礎上達到相應的教育性閱讀目標。總之，互聯網上有大量的課外閱讀資源，可以促進閱讀教學。教師只有做好基礎指導工作，才能保證閱讀教學質量的提高，同時增強學生的自主性。

三、結語

近年來，隨著科學技術的飛速發展，網絡時代已經到來。在此背景下，以全體小學生為對象，為語文小學閱讀課堂營造智慧化學習環境，深入探索其符合時代的學習路徑，以培養和提高他們的閱讀能力和水平。

參考文獻：

[1]許俊苓.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的思考[J].中國校外教育，2019（16）：112+117.