微課在數學教學中的有效應用

龐新育

摘要：隨著我國課程改革的不斷深入和信息技術的不斷發展，將信息技術應用于各階段的教學中已經成為一種必然趨勢.由于具有抽象性、綜合性、復雜性的特點，高中數學很容易使學生在學習過程中失去學習興趣.然而，將信息技術應用于高中數學中，對于突破高中數學教學難點有著極大的積極意義.因此，本文從創設有效情境、具化抽象知識、展現知識形成過程、提高授課效率、鍛煉學生能力五個方面進行了簡要探析，以供大家參考與借鑒.

關鍵詞：高中;數學;信息技術;應用

一、信息技術對高中數學教學起促進作用

（一）豐富教學內容的呈現形式

現階段高中數學教學主要采用教材、板書和多媒體相互配合的方式來呈現教學內容，但是這種教學呈現方式并沒有充分利用微課時代的技術手段。然而關于數學教學的專業化模擬軟件和基于社交的通信軟件極大地豐富了信息呈現的形式。

（二）促進教學互動，提升學習的便捷性

第一，傳統教學模式下的互動對課堂、教室這些環境條件的依賴度非常高，教師在授課過程中會專門留出一部分時間，用于解答學生的疑問或者引導學生分組討論，但無論是哪一種互動方式，基本上都要在授課時間內，在課堂上完成。而現代化的信息技術可利用各種軟件平臺實現即時通信、在線互動、點評留言等各種功能，因而師生互動、生生互動在這些軟件平臺的支持下會得到極大的促進。第二，從學習的便捷性來看，微課技術可在傳統課堂的基礎上拓展數學教學空間，并為學生在不同時間、不同環境提供便利的學習途徑。例如，教師可借助微信公眾號來制作一些專題性的經典圖文教學資料，還可將自己制作的微課短視頻嵌入這些公眾號文章中，這樣就一次性集成了圖片、文字以及視頻三種微課傳播手段，學生們可利用智能手機方便地觀看這些教學材料，并基本不受時間和地點的制約。

二、微課在高中數學教學中的應用策略

（一）微課在課前準備和預習階段的應用

第一，課件制作和預習任務發布。數學教師在上課之前要制作好與課程內容相一致的教學方案、多媒體課件以及各種輔助性的教學材料，目前這些工作基本上都是借助各種專業化的計算軟件以及網絡資源來完成的。另外，為了讓學生在課前預習階段形成良好的目標性，帶著問題去思考，教師還可利用微信群或者其他類型的軟件平臺向學生發布一些簡單的任務。例如，在有關集合的教學中可引導學生對這一知識體系的起源和相關數學家的事跡展開調研，讓學生們通過微課的途徑去了解德國數學家康托爾創立集合論的過程，了解集合有關的數學符號的創造性表達，實際上這些數學歷史能夠有效提升數學學習的趣味性，并學生們在這一過程中還能借助數學家的創造過程來提升自身的數學創造性思維。

第二，學生利用新信息手段開展課前討論和探究。學生們在課前預習階段可利用微信或者釘釘之類的具有實時通訊功能的軟件系統來開展深入的討論，一方面可將自己在預習階段產生的疑問發布在群組中，相互之間可發表意見和看法，這是一種通過互相合作和主動探究的方式來提升學習效果的方法。教師也可將微課手段的練習作為課前預習的目標，讓學生使用畫圖板、EXCEL以及其他類型的軟件來繪制函數圖像、幾何圖像或者統計數據。

（二）微課在課堂教學中的應用

1.把握教材開展微課探究教學

高中數學教材中的很多章節都設置有利用信息技術來探究數學問題的內容，因此，教師在開展高中數學的微課教學時，要格外重視對教材的利用，充分發揮出教材上的微課教學內容。在高一數學集合與函數的教學中可引導學生利用EXCEL來繪制函數的基本圖像，在EXCEL軟件中輸入具體的算法，然后根據函數特點在表格中輸入橫縱坐標的值，最后再自動生成函數圖像。該方法可探究多種函數的圖像，如y=ax2（a≠0）、y=bx3（b≠0）。指數函數、三角函數、對數函數、二次函數以及橢圓函數等都可利用EXCEL來繪制其圖像。這種教學方式操作簡單，并能促進學生對相關函數的認知水平，還具有一定的趣味性和良好的參與性。

2.利用微課手段開展趣味教學

高中數學知識的深度、廣度以及難度等都達到了較高的程度，很多學生都因為數學的晦澀難懂而產生了畏懼心理、厭學心理或者焦慮心理，在這種情況下就要求數學教師盡可能利用各種方式來提升學生對數學課堂學習的興趣、降低學生的焦慮和畏懼心理，使學生重拾對數學的信息。傳統教學模式相對比較嚴肅，教師往往根據教材內容按部就班地推進教學進度、講解各種知識點的原理，組織開展課堂練習，總體上課堂趣味性較低，學生在這種數學教學模式下幾乎難以感受到學習的樂趣，甚至容易產生疲憊厭倦的情緒。微課的教學方式可引入有關數學的人文歷史、趣味性數學試驗以及動態化的數學演示，讓學生們在學習之余根據這些豐富多彩的展現形式體會到數學中富有魅力的一面。

三、結語

高中數學教學中的微課技術手段涵蓋了教學中方方面面的環節，在課前預習階段可利用班級群來發布預習任務，開展廣泛的課前討論。在課堂教學中可利用各種軟件來繪制數學圖像、開展趣味性數學試驗以及提升學生的動手實踐能力。在課后復習階段，可利用微課軟件來形成復習資料集中管理平臺以及制作復習資料，學生自己也能借此來完成自主探究，制作思維導圖。

參考文獻：

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