陳應艷

摘要：隨著現代教育事業不斷發展，新的教育思想也在高中英語教學中不斷滲透和深化，教學目標也從綜合語言運用能力培養朝著學科核心素養方向邁進，以推動學生獲得全面、綜合發展。為達到這一教學目標，就要求教師在開展英語閱讀教學時，對核心素養內涵進行準確理解，并聯系學生學習實際對教學形式進行科學合理設計，在提高學生閱讀水平基礎上，促進學生綜合能力得到提升。

關鍵詞：核心素養教學;高中英語教學;閱讀教學

高中是學生一生的分水嶺，很多習慣、性格的最終形成往往都在高中時期，因此，在高中的教學活動中，以培養學生的核心素養作為最終目標就顯得尤為重要。高中英語，最基本的就是詞匯以及語法的教學，由于學生知識面有限，很多長的英文文章須在教師的帶領下進行學習，這時，教師的教學手段及方法就顯得格外重要了。運用豐富的英語閱讀材料、欣賞國外經典電影的橋段等這些都為學生今后的英語學習打下了堅實的基礎。

一、英語核心素養概述

對于英語核心素養來說，簡單來說就是一個學生掌握英語知識的多少，但是這里僅僅注重英語知識就顯得十分狹隘，學習能力不僅僅包括學生在課堂上掌握了多少教師教授的英語知識，還包括在課后學生主動的尋求英語知識的能力。語言能力是我們掌握這門語言必備的一項技能，就如同說漢語一樣的正常交流就可以簡單說基本掌握了漢語，但是英語的語言氛圍在如今社會中少之又少，學生們并沒有實際的鍛煉空間去練習，也是只能依靠教師在課堂上的一些簡單對話。在文化意識方面，不少學生認為學習英語就是為了考個高分順利畢業，并沒有將英語的重要性放在心上，其實隨著社會的發展，英語已經成為國際通用語言，不管我們出了中國走到哪里，英語都是我們和其他人進行溝通的必要方式，因此培養學生的英語語言能力就顯得尤為重要了。

二、基于核心素養的高中英語閱讀教學分析

（一）培養學生自主思維能力

為了實現高中英語閱讀教學對于學生核心素養的培養，教師應當在實際的課堂教學中循循善誘，向學生提問，培養學生獨立思考的能力，而不是直接說出答案，會使得學生的大腦越來越懶惰，不愿去思考只想著教師說答案。在高中英語教學課堂中，教師應當運用多種教學手段，比如看一篇簡短的英文原著、看國外電影經典橋段等，先讓學生自己欣賞閱讀，接著教師可以提問學生們的想法或者對此的見解，將學生分成幾組進行比拼，通過比賽的形式激發學生的思考能力，能夠更加有效地激發學生對英語的興趣。

（二）增強學生的文化意識

對于給學生灌輸其他國家的文化素養等是有難度的，文化意識的形成需要學生自己來努力。教師可以將學習到的一些英語知識同學生的實際生活聯系起來，加以指導，讓學生能夠感受到其實生活中處處有英語，隨處都能夠學習到英語。

比如，在給學生上英文課文閱讀課時，高中時期的英語課文都是基于一定的社會環境下的作品，因此對于當地的文化風格能夠清晰感受。這就要求教師不僅僅是帶領學生閱讀課文那么簡單，而應該從這篇文章中理解作者真正想表達的意思，設身處地當時的社會環境，來體驗不同的文化背景。我在幫助學生理解了這些以后，還可以和我們現在所處的環境做對比，讓學生能夠更加清晰地感受文化差異，從而慢慢培養一種文化意識。

（三）提高學生自主學習能力

不論身處什么年齡階段，不論正在做著什么樣的事情，自主學習的能力都是貫徹人這一生的一個重要能力，高中生更應該培養自己自主學習的能力。高中英語閱讀就是一種很好的培養學生自主學習途徑，教師可以將閱讀教學內容同現實生活環境相結合，創設一個能夠激發學生思考的閱讀情境，并在閱讀教學中適當的增加閱讀難度，給學生自主探索知識的機會，從而訓練學生自主學習的能力。

比如在學習高中英語課本中Unexplained Mysteries of the Natural World這個單元時，我播放了一些中西文化中不同版本的龍、尼斯水怪和喜馬拉雅山雪人及恐龍的滅絕相關視頻，方便使學生更直觀的認識我們的世界，從而達到培養他們不斷探索自然奧秘的欲望。其次，利用所學詞匯，可以表達描述自然現象，這樣既加快學生理解了課本，又鍛煉了學生的自主學習能力。

三、結語

總而言之，圍繞著高中生核心素養這個關鍵詞，讓教師更多的創新自己的教學方式，讓學生拓寬英語閱讀課堂原本的形式，引導學生積極思考、自主尋找問題的答案，這不僅可以讓學生學好英語這門課，還會培養著學生對自主發掘知識的過程充滿著興趣從而也可以提高其他課程的效率，最重要的就是可以使學生具備良好的核心素養，終身受益。因此，教師將核心素養的提升貫穿整個教學過程中是教育部堅決執行的重要的決定，基于學生本身對知識的掌握，并激發他們自主學習高于本身的知識，有選擇、有目的、有策略的進行訓練，讓每一個學生都能夠在高中英語閱讀教學中慢慢實現全面發展。

參考文獻：

[1]王海燕.基于核心素養培育的高中英語閱讀教學研究[J].山西青年，2021（08）：23.