課外閱讀與拓展訓練在初中語文作文教學中的應用探究

張金玲

摘要：課外閱讀是語文教學中的重要補充形式，通過課外閱讀來提升學生的語言運用能力，促進學生更好的表達與輸出，提升學生的語文核心素養已經成為語文教育工作者的共識。

關鍵詞：課外閱讀;拓展訓練;初中語文;作文教學;應用探究

在語文學科中，閱讀是十分關鍵的環節，在語文教學中，著重培養的是學生對語言文字的建構與應用能力，也就是我們日常所說的表達能力，包括口頭表達與書面表達。書面表達能力的培養往往以作文教學的形式來進行，進入初中之后，語文學習的內容更加豐富，學習難度加大。在作文教學中，開始涉及各種文體形式的寫作訓練，而有效的閱讀能夠有效地提升學生的理解能力，并且為寫作積累素材，拓寬思路。在作文教學中引導學生進行課外閱讀，養成良好的閱讀習慣，不僅對于提升寫作能力極有成效，同時能更好地提升學生的文化內涵。本文就介紹幾點課外閱讀與拓展訓練提升初中語文作文教學的有效方法供參考。

一、培養學生的課外閱讀興趣

作為當代中學生來說，生活與學習的環境已經有了極大的改善，尤其是新設備、新技術、新理念，信息技術與互聯網讓學生們獲取新知的渠道更加多元化。也因此，很多初中學生對社會以及文明的認知已經有了一定的認識，他們懂思考，而且也極有主見。一方面有電子產品的吸引，互聯網資源所帶來的信息獲取的便捷性，以及學習方式的轉變。在這種背景下，如果不利用有效的手段引導，只是生硬的強調閱讀的重要性，顯然是無法實現預期效果的。所以不能只是一味地強調教材內容，強調經典，而是要從當前學生的實際情況出發，比如，可以擴大內容范圍，不拘泥閱讀內容與形式，尤其是一些從別樣角度解說歷史的書籍就極具趣味性，通過這些作品中完全不一樣的歷史人物、歷史事件的闡述，以豐富教材中刻板的人物或事件，比如《袁騰飛講歷史》，就對我國幾個重點朝代的相關人物與事跡做了十分新穎而全面的介紹，與教材是完全不同的模式，語言十分詼諧，這種文體更貼近當代學生的語言文字習慣，而且更通俗易懂，其趣味性能夠有效緩解學生的學習壓力。而且也利于進行拓展訓練，比如對過往所閱讀過的內容，進行不同版本的人物對比，可以是以議論文的形式，也可是PPT的形式。又或者，將《袁騰飛講歷史》這一個系列進行一次閱讀梳理，確定書中的主要的語言表達方式和重點，并找準作者的語言使用規律和表達方式。通過一番梳理讓學生掌握實用以及常用的語法知識，此外，還可以利用書中一些情境讓學生們自主合作，比如針對成吉思汗的故事進行續寫，或針對其中的一些章節進行聯想式尾批，以提升學生的語言運用能力。

二、設計課外閱讀成果展示

課外閱讀成果展示可以有多種形式，這其中，思維導圖就是十分有效的形式，可以將作品的結構清晰地表現出來，包括人物、內容、事件進行細致的概括;二是設計書寫“讀后感”環節，比如針對某個人物或是情節來展開論證，鼓勵學生多角度來闡述，除了思維導圖外，也可以采用舉例子、例數字、分類別、引資料的方式來說明自己的觀點，以此來提升學生的語言建構與運用能力;三是引導學生對閱讀作品的語言形式進行仿寫，每一個作者都有自己的表達方式，從而形成自己的作品風格。那么，可以引導學生從分析作品的表達方式、表現手法、修辭手法、抒情方式、細節描寫以及記敘順序幾方面著手，先幫助學生建立起仿寫內容的模型，再圍繞模型進行拓展，比如語言文字的組合應用，以及掌握體裁、結構、語言邏輯以及謀篇布局的基礎能力，夯實語言文字運用的基本功，讓閱讀更好地為寫作服務，以寫作能力的提升來帶動綜合素養的提升。

三、利用信息技術，創新課外閱讀形式

對于新時代成長起來的初中生來說，利用信息技術、電子設備來獲取新知已經成為當前的重要方式。所以，在課外閱讀與拓展訓練形式上也要結合時代發展趨勢與學生思維變化來進行。除了利用多樣化的閱讀內容拓寬學生的眼界外，還可以通過不同的閱讀形式來形成多元化閱讀。比如，有聲閱讀，有聲閱讀通過聲音的變化來營造廣闊的想象空間，而且有聲閱讀的形式，學生可以充分利用碎片時間，比如早飯時，乘坐交通工具時。另一方面，有聲書的形式，不僅可以在學生的空閑時間內進行，且不會像數字閱讀般讓自制力不強的學生趁機進行與閱讀無關的活動，這就打消了很多家長擔心孩子趁機玩手機的顧慮。而且有聲閱讀聲情并茂，還會利用音樂營造情境，對于鞏固學生的普通話水平，激發學生的想象力，提升口頭表達能力也極為有益。

四、結語

綜上所述，課外閱讀的重要性顯而易見。作為語文教育工作者要充分認識到課外閱讀的重要性，根據當下學生的性格特點，轉變傳統的閱讀教學引導模式，深入探索課外閱讀的創新途徑，同時將課外閱讀進行拓展與延伸，從內容到方法，讓學生更好地掌握寫作的技巧。

參考文獻：

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