歷史識圖在農(nóng)村初中課堂教學中的應(yīng)用研究

張菊

摘要：歷史圖像包含豐富的歷史信息，可以直觀地呈現(xiàn)給學生。教師利用歷史圖像支持教學，有助于激發(fā)學生學習歷史的興趣，從而取得良好的教學效果。在歷史圖像的分類和意義方面，本文分析了歷史圖像在教學中的應(yīng)用策略中產(chǎn)階級課堂上的歷史影像。

關(guān)鍵詞：歷史識圖;初中歷史;教學;應(yīng)用

歷史圖像不僅是記錄真實歷史的重要工具，也是歷史感知的重要方面。學生系統(tǒng)地學習歷史，包括世界歷史和中國歷史。歷史圖像構(gòu)成了歷史書中缺少的文字。中產(chǎn)階級學生年輕，對外界事物充滿好奇。這是歷史教師激活課堂氣氛、提高學生注意力和提高教學效率的有效手段。

一、歷史識圖的含義和分類

歷史圖像是從歷史長河中保存下來的一些圖像的復制品或照片，或者是反映歷史條件的一些后來的創(chuàng)造性圖像。歷史圖像保護了歷史書籍中的圖像，但是還需要圖書館和其他歷史書籍的幫助。在中世紀的歷史中，有許多歷史圖像在中世紀歷史中，可以對中世紀歷史中的圖像進行分類。根據(jù)內(nèi)容，可以將圖像分為：圖像、社會經(jīng)濟圖像、戰(zhàn)爭圖像、歷史地圖、科技圖像、動植物記錄文字、技能和工具展示等。

二、在教學中使用歷史識圖的意義

（一）豐富初中歷史課堂的教學方式和教學內(nèi)容

歷史書的文本內(nèi)容比圖片內(nèi)容大得多，圖像只是一些歷史知識的幫助。但歷史不是一門枯燥的課程，歷史教師應(yīng)該向?qū)W生提供生動的歷史教學，而不是枯燥的內(nèi)容。如果沒有多媒體教學，教師必須影印相應(yīng)的內(nèi)容。如果教師希望向?qū)W生展示歷史圖像，可以使用圖像材料。然而，借助多媒體，教師可以創(chuàng)造出更直觀的圖像，幫助學生學習生理心理。這是一種新的歷史教學手段，豐富了歷史的視覺語言。

（二）啟發(fā)學生思路，理解學習歷史的目的

歷史識圖能啟發(fā)學生的思想。舉例來說，如果你在清靈節(jié)期間看到這條河的圖像，同學們就能清楚地了解到北宋京都汴梁城生機盎然的景象，感受到當時的城市特色、人口特點、人民生活狀況，研讀歷史，目的就是反思歷史，吸取歷史教訓，汲取歷史精華，不要重蹈覆轍;認識戰(zhàn)爭的殘酷性，增強學生的和平意識，對于一些歷史人物的分析，也要客觀地分析評價歷史人物，在歷史情境中正確對待歷史人物。

三、初中歷史課堂中歷史識圖的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合多媒體教學手段展示更多歷史識圖

多媒體教育的好處是可以為學生提供更清晰的圖像，更容易拍攝歷史圖像，并直接與網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。歷史書中的圖像具有小畫框和低像素，學生通常看不清楚。此外，一些支持性圖像在歷史中沒有發(fā)揮很大作用書本上，有些地方?jīng)]有支持圖片。這樣，教師在備課時只能記錄圖紙的位置和數(shù)量。備課時，教師應(yīng)參考資源，準備多媒體課程，選擇高質(zhì)量、高分辨率的歷史識圖展示給學生并解釋與歷史圖像相關(guān)的歷史知識，使學生認識到歷史圖像的重要性和學習故事的重要性。

（二）利用CG動畫展示更為豐富的圖片效果

現(xiàn)在圖像既是靜態(tài)的，又是動態(tài)的。尤其是 CG技術(shù)，能夠還原一些歷史場景，給人帶來震撼的感受。另外，電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為年輕人能夠接觸并將新圖片應(yīng)用到課堂中的技術(shù)。能提高學生的課堂興趣，使教學印象更加深刻。例如，清涼節(jié)期間的河流圖片。如果只向?qū)W生展示幾張圖片，學生很難理解圖像在中國歷史研究中的重要性并且可以感受歷史畫面中的所有場景。因此，您可以播放具有動畫效果的全景圖像，以便學生能夠理解。此外，一些優(yōu)秀的文檔，如舊頤和園，將添加由CG圖像還原的動畫模擬圖像。教師還可以捕捉這部分圖像作為她的形象教學形式。

（三）讓學生預習搜集歷史圖片

在學習新課程之前，教師可以給學生布置家庭作業(yè)，在課堂上學習新課程之前展示給他們什么可以幫助學生獲得熱情。總結(jié)，歷史圖像是歷史的一部分歷史圖像在教學中的作用不容忽視。歷史圖像包含著豐富的歷史知識和豐富的歷史內(nèi)涵，是學習和理解歷史的好方法，可以提高學生對歷史教育和課堂學習的興趣。

（四）利用圖片激發(fā)的學習興趣

強烈的學習興趣是學生深入學習的基礎(chǔ)，對提高歷史課的教學效率有著積極的作用。歷史教師往往能夠?qū)⒊橄蟮臍v史概念簡化、具體化，盡管其內(nèi)容和教學過程相對簡單，效率低下。圖片在解決許多重要和困難的問題中起著重要作用。當更多困難的知識點出現(xiàn)在學生身上時，學生對復雜的學習內(nèi)容有心理抵抗力，這大大降低了積極的學習效果歷史教學的多樣性。這就是為什么教師必須幫助學生具體化模糊和復雜的抽象概念，釋放學生在歷史中的潛力，鼓勵學生在歷史中進行更全面的思考，讓學生有機會掌握從感知中學習的內(nèi)容。例如，如果你了解新中國成立的情況，老師們可以收集建國典禮的相關(guān)照片，以天安門廣場前閱兵的照片的形式再現(xiàn)當年的壯麗場面，讓學生了解建立新中國的困難，了解各種機構(gòu)和組織的困難。同時，教師也可以以召開中國第一次政治顧問會議為具體背景，把完善和建立中國政治制度作為一條基本的歷史路線，詳細研究新中國成立初期的具體實踐，并用學習內(nèi)容深刻理解學生所表現(xiàn)出來的。

四、結(jié)語

簡言之，在中學歷史教學中，形象教學一方面可以讓學生通過歷史形象更深入地理解歷史，理解文本內(nèi)容，提高課堂教學效率。另一方面，它也可以讓學生提高對歷史形象的解讀能力。因此故事教師應(yīng)繼續(xù)研究如何更好地利用視覺教育作為輔助手段，積極探索實踐，大膽嘗試，不斷反思，以提高我們的教學效率。

參考文獻：

[1]周曉波.農(nóng)村初中歷史圖片在課堂教學中應(yīng)用的研究[J].南北橋，2019（023）：32.

[2]張彤.歷史圖片輔助初中歷史課堂教學效果研究[J].課程教育研究，2016（021）：176.