生活化理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

賀強(qiáng)

摘要：歷史教學(xué)理應(yīng)貼合學(xué)生的日常生活，才能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和思想共鳴，使學(xué)生在開(kāi)放活躍的課堂氛圍中陶冶情操，獲得深遠(yuǎn)發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，生活化理念和高中歷史教學(xué)的銜接程度明顯不足。由于受到應(yīng)試教育理念的限制，教師所開(kāi)展的課堂活動(dòng)枯燥乏味，難以充分吸引學(xué)生群體的關(guān)注，歷史教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均受到諸多負(fù)面影響。所以本文將會(huì)簡(jiǎn)要分析生活化理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)單位提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：生活化理念;高中歷史;應(yīng)用策略

生活化理念是指教師充分利用并挖掘潛藏在生活當(dāng)中的學(xué)科知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)支撐，為學(xué)生傳遞學(xué)科知識(shí)，以此來(lái)保證在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的成長(zhǎng)。歷史作為記錄曾經(jīng)的人和曾經(jīng)的事的學(xué)科，是高中教育的重點(diǎn)，但是部分教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育思想限制，所開(kāi)展的歷史教學(xué)活動(dòng)難以滿足學(xué)生的深度成長(zhǎng)需求，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的厭煩感。長(zhǎng)此以往顯然不利于學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，所以教師有必要積極地優(yōu)化改良教育思想，在潛移默化中促進(jìn)歷史和生活的滲透融合，努力實(shí)現(xiàn)高中歷史生活化教學(xué)。

一、改變教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展

創(chuàng)新是民族的靈魂，同時(shí)也是國(guó)家興亡發(fā)展的不竭動(dòng)力，教師只有擁有創(chuàng)新精神才能夠打造創(chuàng)新課堂，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以教師有必要積極地改變現(xiàn)有教育形態(tài)，形成充足的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能打造更為開(kāi)放活躍的教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)。在此種情況下，教師有必要積極地改變教育思想，真正地將學(xué)生看作是課堂的主體，使得歷史課堂更加具備活力和特色，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極地分析各種歷史事件和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，拉近歷史知識(shí)和學(xué)生的日常的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入理解，以避免學(xué)生產(chǎn)生時(shí)間和空間上的陌生感，否則很有可能導(dǎo)致學(xué)生難以將自我代入到課堂當(dāng)中，更難以設(shè)身處地地學(xué)習(xí)歷史和了解歷史。實(shí)際上，在最近幾年，有許多學(xué)界人士嘗試通過(guò)自然災(zāi)害來(lái)進(jìn)行切入，旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)代發(fā)生的各種地震、海嘯的自然災(zāi)害的研究來(lái)了解自然災(zāi)害的發(fā)展歷史。而歷史教師也可以嘗試應(yīng)用此種方法，科學(xué)選擇研究課題，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

例如，教師在為學(xué)生講解《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開(kāi)辟與發(fā)展》的過(guò)程中，教師可以先行要求學(xué)生預(yù)習(xí)文本當(dāng)中的內(nèi)容，而后和自己的家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，討論在父母和自己年齡相同的時(shí)候的日常生活是什么樣的，將自己和父母在相同年齡階段的生活情況進(jìn)行對(duì)比，并總結(jié)出各種有所改善的情況。在后續(xù)課堂教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自由地?cái)⑹鰧?duì)比結(jié)果，很多學(xué)生都表示自己現(xiàn)在的生活要比父母那個(gè)年代更好，而這也從側(cè)面印證中國(guó)的不斷繁榮昌盛。通過(guò)和父母的交互溝通，學(xué)生很輕易地就明白了時(shí)代的變化，明白了在走上中國(guó)特色社會(huì)主義道路后，人們的生活質(zhì)量越發(fā)提升，同時(shí)也形成了對(duì)將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的深遠(yuǎn)發(fā)展的促進(jìn)作用是不容忽視的。

二、挖掘時(shí)事熱點(diǎn)，改善課堂氛圍

高中歷史課堂教學(xué)如果想要充滿吸引力，就有必要迅速引入學(xué)生所關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，同時(shí)注重將此類(lèi)內(nèi)容和教材知識(shí)相互整合起來(lái)，以此來(lái)充分激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)的選擇也需要足夠巧妙合理，需要盡可能地選擇學(xué)生所重點(diǎn)關(guān)注的或者是人盡皆知的，以此來(lái)避免因?yàn)椴糠謱W(xué)生不理解而引發(fā)的問(wèn)題。

例如，教師在為學(xué)生講解《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》的過(guò)程中，教師在完成教材解讀工作以后，可以迅速帶領(lǐng)學(xué)生回想熱播歷史劇《覺(jué)醒年代》，通過(guò)電視劇來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，助力學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解先輩們的光輝形象，同時(shí)教師也可以結(jié)合“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年”這一重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣便能夠拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，促使學(xué)生形成更為全面的理解和認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，推動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)

在開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要充分貼合教材當(dāng)中的具體內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)目標(biāo)要求，著眼于學(xué)生的身心健康發(fā)展需要和認(rèn)知發(fā)展需求，緊密地拉近現(xiàn)實(shí)生活和歷史知識(shí)的關(guān)聯(lián)，模擬相應(yīng)的歷史場(chǎng)景，以此來(lái)促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，使其能夠積極自主地進(jìn)行思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力也將會(huì)獲得充分發(fā)展。

例如，教師在為學(xué)生講解《辛亥革命》的過(guò)程中，教師可以在課前先行下載電影《辛亥革命》，并選取其中的關(guān)鍵片段進(jìn)行剪輯，在課堂教學(xué)中進(jìn)行播放，學(xué)生在觀看的同時(shí)能夠深刻地融入波瀾壯闊的歷史情境當(dāng)中，同時(shí)各個(gè)熟悉的歷史人物也會(huì)以鮮活的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，同時(shí)教師還可以要求學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式參演話劇，通過(guò)角色扮演的方法領(lǐng)悟歷史和感知?dú)v史，加深學(xué)生對(duì)曾經(jīng)的歷史的了解，明確革命家們?yōu)榫葒?guó)救民所做出的奮斗，明確立憲派、舊官僚的思想陳舊傳統(tǒng)，與人民意志相違背的歷史脈動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，融入生活化理念是必然趨勢(shì)，同時(shí)也是高中歷史教學(xué)的源泉力量。身為高中歷史教學(xué)，需要充分關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和歷史知識(shí)的整合，將教材中的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活相互銜接起來(lái)，以此來(lái)保障歷史指導(dǎo)作用可以被充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生良好歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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