初中化學多元自學法實驗總結

吳智慧

摘要：隨著新課改的改革，對于學生的自學能力提出了新的要求。在初中階段有許多的學生出現了偏科的現象，嚴重者甚至失去了學習的信心，在化學科目學習方面也出現了類似的問題，部分學生對于化學有著極強的好奇心，對于其中的知識點感到非常有興趣，另一部分學生則覺得化學學習枯燥無味，導致了化學課程的教學效果一直達不到預期。對學生進行自主學習能力的培養就是為了解決這一現象，讓學生在多元化的學習方式中感受化學學習的魅力，同時有助于培養學生在自主學習中提升學習的動力，進而能夠在課堂中全身心地投入學習，實現教學質量的提升。

關鍵詞：初中化學;多元自學;實驗總結

在初中階段，學生學習的化學知識較為基礎，并且學生較難進行深入的研究和分析，同時面臨著來自父母、教師對于自身的學習壓力，導致無法合理安排學習時間，僅僅依靠教師在課堂中的講解學生很難在眾多科目的學習中提高化學能力，無法真正做到學好化學、學會化學。因此初中化學教師應當注重對學生學習效率的培養，通過在教學的過程中滲透化學自學能力培養，促使學生真正學好化學知識，并且為今后學習更高水準的化學打下基礎。

一、課前預習，引導學生的自學能力

預習環節能夠極大地提升學生自主學習能力，通過正確的預習方式能夠使學生找到新課程中自身學習的重點，降低學生在正式學習中的陌生感。并且預習屬于課下學習，屬于學生自主學習的一種，在脫離了教師的情況下能夠鍛煉學生的自控力。為此如何發揮自學環節的真正價值成為當前較為重點的問題，為此筆者對利用學案進行自學的方式進行了研究：

例如在教導學生學習氧氣的制取時，為了在教學中滲透自主學習能力的培養，可以進行以下學案的設計：

（1）氧氣的物理性質和化學性質。

（2）通過教材中介紹的方式，共有幾種制取氧氣的方式？

（3）在利用過氧化氫進行氧氣制造時，二氧化錳起到了什么作用？

（4）針對氧氣的化學性質，你認為使用什么方式最為合適？

（5）將帶有火星的木條放在試管口，發現熄滅的火焰重新燃燒，這一復燃現象證明了什么？

通過組織學生在課下進行預習，結合列出的學案進行思考，能夠提升學生預習的效率和質量，并且對學生預習思路的培養以及養成預習習慣都有著較大的幫助。

二、激發學生好奇心，鼓勵學生大膽質疑

在進行初中化學知識的教學時，教師應當注重學生在學習過程中興趣的變化，鼓勵學生面對不理解的問題勇敢提問，引導學生產生對問題的求知欲，這是提升學生化學學習成績的基礎任務。通過學生好奇心的產生，能夠有助學生進行自主學習和探索，利用能夠收集到的資料進行疑惑的解答。要達到以上的效果需要初中化學教師改變原有的教學方式，為學生營造更加適合學習的教學環境，并且要符合學生的心理特點以及實際需求，在調動起學生好奇心的同時能夠幫助更多的學生產生對化學學習的興趣。同時當學生在學習過程中遇到了問題，教師可以通過引導的方式幫助學生自主解決問題，幫助學生梳理解題思路，從而讓學生明白解題的流程和類似問題的思考方向。例如學生在學習過程中可能會產生這樣的疑問：當可燃物在純氧狀態下會被點燃嗎？看似是學生的簡單問題但是教師卻能夠通過實驗進行真理的驗證，從而讓學生感受到自己的想法得到了重視，對學生進行自主學習化學產生了一定的推動效果。

三、在實驗過程中培養學生的自學能力

初中化學是一門以實驗為主的學科，在教材當中的大部分理論都可以通過相關實驗進行驗證，但是在初中化學課堂上較多的化學教師都不會讓學生親自動手實驗，一方面原因是因為授課時間較短，如果組織大范圍的實驗課程會占用較多的時間，另一方面是學生天然的好奇心在進行實驗時有可能會導致實驗器具的損壞，這都加大了教師的上課壓力和難度。教師采取多媒體教學方式進行實驗展示時，雖然能夠對整個實驗流程以及注意事項進行介紹，但是由于學生沒有實際動手操作導致對于實驗的印象并不深刻，對于學習化學的積極性也沒有幫助，初中化學教師為改變這一現狀，既能夠使學生參與進化學實驗中來，又能夠提高效率減少儀器損耗，應當在平時教學中進行自主學習能力的滲透，引導學生在進行實驗之前對實驗的內容和注意事項進行預習，能夠在學生實際進行實驗時有條不紊，根據教師的要求和引導達到預期的實驗效果。例如在前文提到的氧氣的制取，可以引導學生進行相關實驗，在實驗前給予學生幾個問題進行思考，例如如何證明正造出的氣體是氧氣？學生通過之前的學習可以得知，在制取的氣體中伸進一支將要熄滅的火柴，火柴如果重新旺盛燃燒就說明制取的氣體是氧氣，利用這樣的方式可以強化學生的知識點掌握能力，自主的進行學習。

四、結語

初中化學教師在教學的過程中如何引導學生自主學習是一項急需解決的問題，教師應當在教學中充分的發揮學生的主體作用，幫助學生建立良好的學習氛圍，通過學生自身不斷地思索和探究，加強對化學知識的掌握能力，提高自身對化學學習的興趣和動力，從而提升教師教學的質量和效率。

參考文獻：

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