“三全育人”視域下的高校學風建設思考與實踐

王碰

摘要：高校學風建設是一項系統工程，它隨著時代的更迭而變化，高校應當結合新時期需求和教育發展觀，推行新的管理辦法、深入貫徹“三全育人”理念。高校學風建設是高校的靈魂，更是人才培養質量的根本保障，高校應當構建優良的學風，致力于培養出見多識廣、博學多才的高素質人才。本文結合三全育人理念、高校學風建設提出幾點策略，希望能夠為一線教育者、管理者提供更多借鑒與參考。

關鍵詞：三全育人;高等教育;學風建設;思考實踐

“三全育人”是一種思想教育新形態，教育對象包含全校師生，教育范圍貫穿教學全過程，教育維度拓展教學全方位。因此，學校、教師、學生都應當自覺參與、自主實踐，共同建設優良的學風、校風，為展現新時期高等院校精神風貌貢獻力量。按照高校新時期發展需求與教育發展觀，全方位、多角度滲透“三全育人”建設優良學風，不僅能夠引領新時期高等教育發展，也能夠革新思想教育模式、高等教育人才培養模式，因此值得深入探索與實踐。

一、學風建設的全員參與

“全員育人”是“三全育人”的主體維度，強調的是要教育主體要包含全校教職工。眾所周知，“三全育人”工作是高等院校安身立命之本，需要自上而下、自下而上的滲透和落實，才能夠達到政治高度統一，最終實現立德樹人目標。對此，高校在學風建設過程中，當明確立德樹人指導思想，明確崗位職責、身份職責，凝聚全校師生用語言和行動落實三全育人。第一，高校要加強師德師風建設，充分發揮課堂教學主陣地作用，構建良好的教學模式、教學結構，從根本上保障課堂質量，這是高校學風建設的基礎。第二，高校要加強管理隊伍素質，明確其崗位能力、崗位素質，爭取人人做到“在其位，謀其事”，保障教育管理、教學管理正常運行，攜手學校、師生共進步、同發展。第三，高校要加強學生職業能力、職業素質成長，在尊重學生主體差異基礎上落實針對性、個性化培養。與此同時，強化德育、美育、體育，掙脫傳統教育觀念的桎梏，共同邁進新時期、走入新時代。第四，高校要共建家園共育新模式，通過家長會、家訪等形式搭建家校共育橋梁，或結合信息技術手段維護家園共育關系，充分調動家長參與育人積極性，強調家長育人方式的影響，以此來推進學風建設的全員參與，凝聚各方面力量共同建設高等教育新生態，最終達成“三全育人”。

二、學風建設貫穿全過程

“全員育人”是“三全育人”的時間維度，強調的是教育范圍要貫穿于教學全過程，體現出較高的連續性、貫穿性，同時還要尊重學生成長的規律性。對此，從大學生踏入校園開始，高校及教師就應當滲透思想政治教育，如在軍訓期間培養學生堅韌的品格、堅毅的意志等。同時，要明確其待人接物的觀念、學習目標和發展目標，讓他們盡快地適應校園生活，在學習和生活中“以德為行，以學為上”。當學生進入大二、大三階段，高校應當上好大學生職業規劃指導課，引導學生扎實專業基礎，提升職業技能與職業素質。在此基礎上，開展多樣化的社會實踐，以期為學生提供更多鍛煉機會，讓他們有機會深入社會之中，不斷探索和成長。此外，要明確學生發展目標。在畢業之后，有的學生選擇創業、有的學生選擇工作、有的學生選擇深造，而他們都有一個光明的未來。對此，學校應當抓住畢業前的節點，積極舉辦“考研會”“招聘會”“交流會”等活動，為學生提供更多引導和幫助，為學生打開通往未來的大門。

三、全方位育人探索實踐

“全員育人”是“三全育人”的空間維度，強調要注重全方位的教書育人、立德樹人。對此，“三全育人”工作要抓好課內外教學，以教風正學風。具體來說，首先，要強調課堂教學基礎，嚴格抓緊學生出勤率、聽課效果，保證教育教學有效性。任課教師應當做好課堂教學管理工作，正班風、正學風。學校德育部門、輔導員教師應當做好督查、管理工作，借助外力干預全方位育人。其次，強調辦學特色理念，高校應當以科研立項、技能大賽為基礎，鼓勵全年級學生參與學習活動，營造“以學為上”的校園氛圍，表彰專業人才。最后，強調文化育人建設高校學風，高校應以文化人、以文育人，積極開展校園藝術節、高雅文化進校園等活動，挖掘傳統文化的育人價值，助推高校學風、校風、班風的內涵化構建。

四、結語

育才造士，為國之本。新時期，高校要在學風建設過程中，積極滲透“三全育人”理念，不斷運用新思路和新方法，打造全員、全過程、全方位化的學風建設新常態，從而在構建良好校園文化的同時，進一步提高人才培養質量，為社會培養出更多有能力、有素養、有理想的大學生人才。

參考文獻：

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