立足小學美術教學，踐行豐子愷美育思想

曹霞萍

摘要：在新時代的當下，學生家長都想要自己的孩子能夠全面發展。早在幾年之前，便已經有很多教育專家提出，應該由素質教育代替應試教育。在應試教育的時代，美術被認為是無用的教育，其課程經常被其他課所取代。但是在國家大力倡導下，素質教育重新被大眾所重視。小學美術教育主要就是對學生進行美育，讓學生知道什么是美。而近代教育家，漫畫家豐子愷的美育思想非常值得我們去借鑒。文章就立足于小學美術教學，對豐子愷的美育思想進行一定的闡述。

關鍵詞：小學美術教學;豐子愷美育思想;應用

豐子愷被人熟知是因為他畫的漫畫，豐子愷手下的漫畫人物盡顯童趣，也表現了豐子愷的美術思想是非常的超前的。但是豐子愷還有不被人知道的經歷。豐子愷一生都致力于藝術教育事業，他曾經提出了“藝術建國”的思想，可見他對于美育有深刻的見解，形成了獨到且深刻的美育思想，這一思想至今我們仍有借鑒之處。

一、從豐子愷美育思想出發培養學生的完美人格

豐子愷將美育成為藝術教育，而小學美術就是學生接觸的第一個藝術。從豐子愷的人生經歷和教育經歷中，看出他少年時的經歷對他以后形成獨特的美育思想有重要的影響。豐子愷少年在浙江一中求學，而浙江一中就以“人格教育”著稱，并且該學校非常注重學生的藝術教育。浙江一中的這段求學經歷，使豐子愷深深地體會到了藝術的魅力，為他達到更高的藝術成就奠定了堅實的基礎。從此也可以看出學生時代的藝術教育是多么的重要，這段經歷可能會影響學生的一生。小學美術教師應該將美育放在重中之重，以美育培養學生的完美人格。

例如，在“難忘夏天”這一章節時，小學美術教師可以先展示名人們對夏天的描述，使學生受到先賢藝術的熏陶。豐子愷便有一幅漫畫，描繪的是一群孩子在夏天去荷花池邊玩耍，本意是去摘荷花，結果兩個孩子玩的過于高興，忘卻了荷花，只是頭戴荷葉而歸。這便是豐子愷用自己的畫留住自己最難忘的夏天。只是豐子愷便有多幅描繪夏天的漫畫，那更不用說其他人了，完全可以滿足老師通過繪畫向學生展示夏天不同的畫面。之后老師可以給學生留下描繪自己難忘的夏天的繪畫作業。之后，再讓學生敘述畫中的內容。通過這種方式讓學生留住難忘的經歷，使他們更加樂觀，從而培養學生的完美人格。

二、美育思想要重精神而輕技藝

在社會中，仍然不夠重視美育。認為小學美術教育可有可無。小學美術只不過是學生在學完語文數學英語等主科的課后消遣，是一種放松的課程。認為美育是德育和智育的附屬品。還有一種現象是學生家長從小就讓學生上各種美術補習班，希望孩子未來能通過美術有更好的生活。這些都讓美育流于表面。豐子愷的美育思想要求美育要重精神而輕技藝。而小學美術教育也是這樣，在課堂上不一定上學生學會多么好的繪畫技巧，關鍵是讓學生培養藝術鑒賞能力，讓學生能夠了解美，發現美，品鑒美。這樣小學美術教育就達標了。

例如，在“畫畫蝦和蟹”這一章節，我們可以真正地讓學生看到活蝦和活蟹。看到自然之美。我們也可以給學生們欣賞齊白石的蝦。但是我們不應該要求學生記住齊白石畫蝦的手法。在小學美術教育階段，我們只需要讓學生知道齊白石所畫的蝦是具有靈性的，知道自然中有很多美的事物，不要失去觀察美的眼睛。豐子愷的漫畫就是取于現實中的一件又一件小事，豐子愷便具有發現的眼睛。

三、美育要融入生活，教育者要具有童心般的藝術心

可能很多小學美術教師會說，美術只是一個小科目，不受學校和家長們重視。美術都無法走入生活，又如何能讓美育融入生活中。豐子愷認為，如果能因為藝術影響，而得到一雙發現美的眼睛，那我們的生活就能夠處處美麗，一茶一飯中得以品出真味，一草一木能夠得其真意，一舉一動可以感到人生真意。藝術教育就是授予這雙眼睛。學生能過發現世間的美，便是讓美育融入了生活。美育融入生活，小學美術教師可以通過留觀察生活的作業，培養學生觀察生活的能力

小學美術教師要有童心，有童心者不老。小學美術教師在孩子的中間，一個嚴肅認真的，沒有童心的教師是無法教好自己的學生的。豐子愷在做他那些漫畫時，已經是兩三個孩子的中年父親，他疼愛他們，也正是這些孩子讓豐子愷找到了自己的童心，他感覺他的孩子吃飯更香，他們傷心比自己傷心更痛苦。豐子愷非常親近他們，和他們共同生活。學生也具有這樣的童心，他們能夠發現這世上的美。例如一個茶壺兩個水杯，孩子會看成是一個母親兩個孩子。這就是教育者應該有的童心般的藝術心，小學美術教師也可以是基層的藝術家，手下的孩子便是小小藝術家。

四、結語

豐子愷的美育思想是童心，是將藝術融入生活中，是培養人格健全之人。小學美術教育可以以此為基礎，培養學生的用美和愛的情感來對待生活，對待世間萬物，并能像豐子愷先生一樣用繪畫紀錄生活。

參考文獻：

[1] 徐海平.在小學美術教育中如何培養學生的審美能力[J].新課程·中旬，2019（1）：12.