MOOC環境下高職英語翻譯教學研究

官印 周健美 陳魏芳

摘要：在數字化、信息化發展的大環境下，如何提高翻譯教學水平，滿足社會對翻譯人才的需求，成為社會群體關注的重點。通過運用MOOC環境開展英語翻譯教學，能夠實現網絡技術、在線教學平臺與翻譯教學的結合，將教學內容帶入到網絡學習環境中，為學生提供個性化、趣味化學習路徑和條件，還能突破課堂教學空間的限制，激發其自主學習、自主參與的熱情。基于此，本文立足MOOC環境，結合高職英語翻譯教學現狀，提出了具體教學方法和策略。

關鍵詞：慕課;大學英語;翻譯教學;新型教學模式

在數字化、網絡化教育改革發展的大環境下，慕課（MOOC）已經成為支持高等教育改革、發展的重要平臺，為英語翻譯教學提供了豐富、優質的教學資源，使學生能夠根據線上線下需求進行學習，為翻譯教學注入更多趣味性內容。但是，在高職英語翻譯教學課堂中，部分學生欠缺一定的學習興趣，很難自主地配合教師完成教學行為。通過運用MOOC環境，能夠對學生產生的學習行為進行記錄，便于學生、教師進行參考和評價，喚醒其自主學習的熱情。基于此，本文對MOOC環境支持下英語翻譯教學策略進行探討。

一、規劃翻譯教學內容，線上發布預習任務

在英語翻譯課程教學中，必須要綜合考慮學生學情、教學環境、教學目標等要素，全方位地規劃教學內容，詳細地分析、細化各個知識點，建立起各個知識點之間的聯系。首先，在MOOC環境下，為了明確劃分課前在線學習、面對面授課和課外拓展的知識和內容，教師要對既定的教學目標、計劃進行分解、明晰，形成各個環節有效銜接的英語翻譯混合式教學模式。其次，針對學生英語課程學習興趣度不高的問題，教師要發揮MOOC環境開放性教育優勢，讓學生充分地進行課前預習。在英語翻譯教學預習任務的設計上，需要包含整門課程預習內容、本次課預習內容。在開展翻譯教學前，教師可以登錄慕課平臺，合理地設計課程內容、預習任務，如英漢互譯等相關知識。在互聯網覆蓋環境下，學生們可以利用個人學習賬號進行互動和交流利用網絡技術，每名學生都可以建立一個專門的交流賬號，學生在預習時可以與其他同學進行交流，及時分享和解決翻譯問題，提高個人預習、自學能力。

二、合理設計慕課視頻，設置趣味互動環節

基于細化的教學目標，教師可以根據學生興趣、學習需求，對課堂中慕課視頻內容、數量、長度進行優化。在英語翻譯教學實踐中，教師可以通過播放短視頻、微視頻，引導學生了解專業英語、翻譯策略，讓學生對學習內容有一個全面的了解。其后，教師可以穿插慕課測試題，在學生們完成題目的同時，對他們的表現進行評價，以鍛煉學生思維能力，使其自覺地思考個人不足，不斷地進行完善和補充。在多樣化教學視頻、練習視頻的支持下，教師可以利用視頻檢驗學生知識掌握進度，也可以讓學生進行課上練習、課外鞏固。比如，為了增強翻譯教學的趣味性，教師可以將翻譯車輪賽、國內外在線翻譯等挑戰性活動，也可以錄制具有特色文化屬性的短視頻，讓學生們能夠在線上或線下展開競賽，分享個人翻譯經驗和心得。

三、把控課后互動環節，注重線上互動監督

課后互動是鞏固課上所學知識的重要環節。在MOOC環境的支持下，教師除了可以在線開展課堂活動，也可以在課后與學生建立互動關系，對學生課外學習行為進行監督、管理，為其提供針對性的引導策略。例如，學生可以登錄系統觀看教師下發的視頻資源，教師可以根據瀏覽量、點擊量，了解學生課后學習、復習情況。同時，教師可以下發課后練習、鞏固題目，要求學生在限定的時間內完成并提交，便于教師進行網上批閱。通過下發必要性的復習、練習題目，學生們可以更清晰地把握學習漏洞，在線向教師或其他同學詢問，真正達到學會并掌握的水平。此外，教師可以在MOOC環境中關注各個學生的動態，監督學生預習、復習、練習的情況，為學生提供線上答疑、重難點視頻推送等教學服務，也可以引導學生組建專業、班級交流群，讓學生們能夠在線與其他同學互動，共同討論翻譯技巧，形成互相幫助、共同提升的線上學習氛圍。

四、結語

綜上所述，利用MOOC環境開展英語翻譯教學是促進高職教育理念更新、塑造個性化學習空間的重要途徑。因此，英語教師要不斷提高MOOC環境的應用水平、程度，通過全面規劃教學內容、開展趣味慕課教學活動、加強線上監督管理等方式，將線上學習和課堂教學活動進行有效結合，讓學生自由、自主地鍛煉英語翻譯技巧，提高高職英語翻譯教學的實效性。

參考文獻：

[1]馬莉，趙榮改.MOOC視閾下茶葉英語OTO教學模式探析[J].福建茶葉，2017，39（9）：186-187.

[基金項目]本文為2021年衡陽市社會科學基金項目“MOOC環境下高職英語翻譯教學培養實用性人才策略研究——以湖南環境生物職業技術學院為例”（項目編號：2021D024）。