“雙減”政策下初中生英語聽說寫技能的培養策略

胡洹洹

摘要：雙減”政策下，培養“初中英語閱讀教學聽說寫技能”的教學方案應該立足于學生本身，一點一滴，積跬步至千里。課前，教導學生如何自主學習，學會自己收集與課堂相關的資料，做好提前預習;課中，與學生們一起快樂學習的海洋中徜徉，個性化教學，是實現課堂提質增效最佳的教學方式;課外，做“終身學習”的倡導者，加強師德修養，拓寬視野，更新知識，老師自己要不斷提高個人業務能力和教學質量，用精湛的教學與溝通能力去贏得學生喜愛，不斷豐富教育智慧、提高教學水平，在時代的浪潮里，學會變革，也不忘堅守。

關鍵詞：雙減政策;初中英語;英語閱讀;聽說寫技能

前言：“雙減”政策不等同于“快樂教育”，它是一套組合拳[1]。一方面，嚴禁規范校外培訓機構，另一方面，校內延遲放學，禁止周末進行課外輔導，同時學校延遲放學。國家是希望借此，慢慢讓學習的重心從校外回歸校內，促進教育公平。在很多縣城乃至農村地區，因為教育資源問題，“寒門再難出貴子”。名校的錄取，集中在各地區頭部的重點中學。一線城市的孩子，不管資質如何，從小就接受了高強度的提前教育。他們和農村孩子，站在了不一樣的起跑線上，之間的差距越拉越大。十年樹木，百年樹人。教育政策影響之深遠，何止百年。

一、目前初中英語閱讀教學及技能訓練中存在的問題

1、訓練方法過于單一

目前，大部分英語老師在進行英語閱讀教學時，教學方法都是比較單一的，大多是用錄音機等讓學生們進行聽、寫等技能訓練，導致學生們很難提起興趣進行自主學習。導致學生們在學習的過程中一直處在被動地位，且對于英語學習缺乏足夠的興趣。這既將給學生的學習積極性產生不良影響，也將給學校教學質量形成負面影響，嚴重影響學生未來的英語學習，也不利學生今后的學習發展。根本沒有達到讓學生們學會自主學習的目的。因此，老師在進行英語閱讀教學時，應該采用多種教學模式，幫助學生們更好的進行學習，明確學習目標。從而，為學生們今后自主學習起到了一個很好的引導作用。只有這樣，學生才能更好地學習英語，提高學生的學習效率，提高課堂教學質量。

2、缺乏有效的創新詞匯教學方法

英語詞匯是學生們進行英語閱讀的基石，也是英語閱讀教學的最基本內容，由此可見，詞匯基于英語閱讀的重要性[2]。在進行英語閱讀中不難發現，同一詞匯在不同的閱讀內所包含的含義是不同的，因此，如果不能很好的而理解詞匯的含義很容易造成對文章內容的理解存在偏差。在傳統的英語閱讀教學過程中，大多數老師只是按照教材的詞匯表來進行，在錄音帶讀之后就進行講解，然后讓學生讀、背、寫。這種單調乏味的方式顯然已經讓學生逐漸失去了學習興趣。

3、教學目標分層程度不足

目前，初中英語閱讀的教學過程中存在很多問題。其中，教學目標分層程度不足是很大的一個問題。在對學生進行英語閱讀教學過程中時，大多數老師都認為把學生的學習成績提高上去作為主要的教學目標。故而，不太關注學生的思維能力和自主學習能力的開發。導致學生們對英語的掌握大多是死記硬背，要想更深入地理解和獲取所學的英語知識是很難的，同時，也無法靈活生動地掌握相關的英語知識，最后造成英語閱讀成績十分不理想。因此，老師一定要對教學目標分層程度不足這個問題高度重視，在進行教學的時候，不能光把提高學生的成績作為主要的教學目標，還要注重培養學生整體的思考能力和自主學習能力，只有這樣，學生的英語聽、說、寫技能才能有更好的提升。

二、雙減政策下提高學生英語閱讀聽說寫技能的方法

1 豐富閱讀，培養學生寫作靈感

在初中英語教材中，閱讀的內容十分有限且枯燥，無法滿足初中這個階段的英語閱讀需要，也不利于英語閱讀聽、說、寫技巧的提升。所以，老師應該著重培養學生們的閱讀能力，通過引導的方式讓學生們多多閱讀一些課外英語讀物。這樣不僅可以開闊學生們的視野，幫助他們接觸到更多的有趣的課外讀物，鍛煉學生們的英語思維能力，還可以幫助學生們認識更多新的詞匯，進而幫助學生們更好的學習英語這門學科。

2、重視課堂學習氛圍的創設，培養學生養成良好的學習意識

在“雙減模式”下，老師要想提高學生的英語閱讀聽、說、寫能力就要重視課堂氛圍的創設[3]。根據目前初中英語閱讀教學現狀分析可以看出，學生們英語學習能力不是很理想的主要原因就是因為學生們對英語這個學科并不是很感興趣，受到傳統教育的影響，英語閱讀的教學過程一直都是比較枯燥和乏味的。長此以往，就算學生們一開始對英語閱讀還算感興趣，慢慢地也會變得毫無興趣了，最后造成成績不是很理想。所以老師應該注重這點，為學生們創設一個科學合理的英語閱讀課堂。

首先，老師可以配合學生的實際生活制作場景，培養學生的學習欲望，提高學生的實踐能力。利用生活場面激發學生的親近感，可以專心學習新的內容。與實際生活相結合，既能認識到英語閱讀聽、說、寫的重要性，還能提高學習質量;其次，根據“雙減政策”的要求下，老師在創設英語閱讀課堂情境時，應該根據學生們的愛好、習慣、生活等特點，以不同的、充滿趣味的方式來創設學習情境，從而增強學生在學習中的主動性;最后，由于英語閱讀的聽、說、寫大多比較無聊，很難吸引學生們的學習興趣，因此，老師就可以利用多媒體等方式，通過視頻，文字，圖片等，讓學生們對英語閱讀更加感興趣，最后達到學習的目的。

總結：

對于學生來說，初中是人生當中十分重要的階段，初中教育對學生來說也是十分重要的。英語閱讀方面在英語教學中也占據著重要地位，所以培養學生們英語閱讀的聽、說、寫技能是十分必要的，所以需要老師引導學生們的養成科學的有效的寫作思維模式，幫助學生們形成更加清晰的閱讀思維，只有這樣才能進一步去提升學生們的閱讀能力，從而提高學生們的英語素養。

參考文獻

[1]高生貴.淺談初中英語閱讀教學提升策略[J].考試周刊，2021（50）：99-100.

[2]楊紅霞.如何在初中英語閱讀教學中培養學生的聽說寫技能[J].中學生英語，2021（10）：80.

[3]柯培玲.初中英語閱讀教學中培養學生聽說寫技能的策略[J].校園英語，2021（04）：113-114.