芻議幼兒音樂教育中的節奏感知與表達

康建婷

摘 要：幼兒階段的音樂教育在幼兒的身心發展中發揮著重要作用，不僅可以增加幼兒的創造力和節奏感，還可以豐富幼兒的審美情趣。幼兒音樂教師要善于營造音樂情境，吸引幼兒的注意力，開發多樣化的音樂實踐活動，鍛煉幼兒的感知能力。那么，如何培養幼兒的節奏意識，增強美育教育的實效，就成為幼兒音樂教師面臨的問題。本文分析了培養幼兒節奏感知與表達的重要性，探討幼兒音樂教學的誤區，最后闡述了培養節奏感知與表達的策略。

關鍵詞：幼兒;音樂教育;節奏感知;表達

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.088

幼兒階段的音樂啟蒙教育有利于開發幼兒智力，塑造幼兒性格，豐富幼兒情感。在幼兒時期打下的音樂基礎會影響幼兒的一生，幼兒園要以發展幼兒的音樂能力為目標，推出特色的音樂教育，鼓勵幼兒欣賞音樂、演唱歌曲、參加音樂活動等，促進幼兒大腦發育和健康成長。《3-6歲兒童學習與發展指南》提出：每個幼兒心里都有美的種子，應尊重和理解幼兒的藝術表現，創造參與音樂活動的機會，引導幼兒用自己的方式來表達對于音樂的感受，營造安全的心理氛圍。在音樂教育中，訓練音樂的節奏感知與表達能力是尤為重要的，教師應該為幼兒設置輕松的音樂環境，培養幼兒的音樂興趣，通過寓教于樂的方式調節幼兒的心靈，從整體上提升幼兒的節奏感知能力，增強幼兒的音樂潛能。

一、培養幼兒節奏感知與表達的重要性

（一）培養幼兒的音樂興趣

幼兒從小就具備學習音樂的天賦，當聽到節奏明快的歌曲時，會感到很開心，并且手舞足蹈。在幼兒園進行音樂教育不僅是幼兒教育教學的要求，也是時代發展的必然趨勢，只有讓幼兒喜歡上音樂，才會為今后音樂人才的培養打好基礎。幼兒聽到的節奏不同，他們的反應也不同，表現出來的動作也就不同，音樂教師可以讓幼兒聆聽各種各樣的節奏，鍛煉幼兒的聽覺能力。

（二）提升幼兒身體協調性

在日常生活中，經常會看到有的幼兒身體不協調，給人笨笨的感覺，甚至在做游戲的時候會出現失誤。而在幼兒教育中培養節奏感知和表達能力，可以改善這一狀況，幼兒在輕松的音樂環境中學習，跟著音樂節奏進行打節拍或者手腳協同運動，不僅活躍了音樂課堂的氛圍，還有利于開發幼兒的大腦，提高審美素養，發展表達能力。幼兒音樂教師要善于分析音樂中的節奏強弱，選擇規律性較強的音樂，帶領幼兒共同進行音樂訓練。

（三）豐富幼兒的情感認知

對于幼兒的節奏訓練要適時適度，選取音樂教材要積極向上，既要提升幼兒的節奏感知，加深對音樂的理解，又要對幼兒進行情感教育，優化幼兒的情感表達。音樂可以凈化幼兒的心靈，當幼兒沉浸在音樂的海洋里，他們喜怒哀樂的情感會進一步發揮，從感性認識向理性認識轉變。由于幼兒存在個體差異，每個人對節奏的理解都不同，通過教師的有效引導，使幼兒在情感上更加積極和主動，較好地完成音樂教學目標。

二、幼兒音樂教學的誤區

（一）只重視表演效果，忽視幼兒能力發展

幼兒音樂教育包括歌曲演唱、韻律學習、音樂游戲、樂器演奏等方面，它們相對獨立又緊密聯系。在當前的幼兒音樂教學中，部分幼兒音樂教師把表演當成最主要的內容，把表演效果作為課堂評價的主要標準，幼兒按照教師的要求進行表演，沒有考慮到幼兒的感受，導致幼兒對音樂失去興趣。

（二）只重視節奏訓練，忽視幼兒音樂素養

在當前的音樂教學中，很多幼兒音樂教師依然采用機械、枯燥的拍打方式進行節奏訓練，把想要表達的韻律和情感人為分離開來，幼兒在反復的拍打中可以感受到節奏，卻感受不到音樂的意境和其中蘊含的情感，失去了對幼兒進行情感教育的作用。音樂教師要知道，進行節奏訓練的目的不僅是為了教會幼兒唱歌，更重要的是要挖掘幼兒的潛力，讓他們學習音樂，了解音樂，提高音樂的素養。

（三）只重視整體目標，忽視幼兒個性差異

幼兒音樂教育應當秉承以人為本的理念，音樂教師要對幼兒進行必要的，有針對性的指導，但在實際教學中，由于幼兒具有活潑好動的天性，自制能力差，管理起來比較困難，為達到教學目標，部分幼兒音樂教師會掌控課堂的主動權，要求幼兒完全聽從教師的安排，教師在教完音樂知識后，要求幼兒進行模仿。

三、幼兒音樂節奏感知與表達的培養策略

（一）在音樂中融入聲音，深入感知世界

幼兒對聲音很敏感，將各種各樣的聲音滲透到音樂課堂，可以增強幼兒對外界聲音的感知能力，進而發展音樂節奏感。幼兒音樂教師可以在日常教學中融入對聲音的想象與設計，引導幼兒模仿聲音，增強幼兒與教師之間的默契程度，進一步陶冶幼兒的音樂情操。為了培養幼兒對聲音的感知力，深入了解和感知世界，音樂教師通過多媒體和實物展示等方式，為幼兒帶來不同的人聲和樂器聲音，建立起幼兒對聲音的聯想，使幼兒產生愉悅的情緒，促進認知、情感和個性的協調發展。同時，幼兒音樂教師要把握好幼兒聲音的特點，在音樂教學時保護好幼兒的嗓音，引導幼兒用自然的聲音演唱歌曲，展示音樂的獨特節奏，通過音樂實踐活動，加強對音樂節奏的記憶，感受音樂的旋律美。音樂教學應遵循幼兒音樂的特點和幼兒的成長規律，挖掘有用的教學資源，注重幼兒的可接受性和可操作性，激發幼兒的音樂感官，幫助幼兒學的更扎實。

（二）音樂與肢體動作結合，促進協調發展

肢體語言比較直觀，在音樂教學中不容忽視，有效的肢體語言可以將抽象的音樂內容形象，鍛煉幼兒的反應能力和創新能力，增強幼兒記憶，提高音樂教學水平。幼兒音樂教師要將肢體動作融入音樂節奏訓練中，引導幼兒將生活中的跑、跳等動作加入音樂元素，更好地展現幼兒的身心特點，端正幼兒對音樂的印象，使音樂課堂更動人。肢體語言促進發聲訓練，尤其是在運用氣息的時候，必須要胸部挺起，呼吸自由，避免弓背低頭，可以有效解決氣息不夠的情況。唱歌的時候口型也有明確的要求，會影響到聲音質量，需要做出合理的選擇。肢體語言促進情感表達，音樂教師要規范自己的行為，讓幼兒在潛移默化中受到啟發，將歌曲的韻律與歌唱的節奏相結合，使聲音和情緒吻合，做到“此時無聲勝有聲”。幼兒教師應融入音樂活動中，給幼兒做好示范和榜樣，創造一個師生平等的學習氛圍，增強幼兒的想象力和創造力，突出藝術教育中的啟蒙性和整合性。

（三）將語言融入節奏感，促進音樂表達

音樂節奏感與語言能力有關，研究表明，有節奏感的人對語言的大腦反應更為協調。音樂教學可以運用語言朗讀的方式來開發幼兒的節奏感，鼓勵幼兒朗讀自己喜歡的歌曲，注意音樂節奏和韻律的變化，讀出情感和內涵。著名音樂家舒曼曾說：“節奏是音樂的生命，沒有節奏也就沒有音樂。”對于節奏感和表現力的培養要從幼兒抓起，引發幼兒對音樂節奏的興趣，配合教師做出相應的動作，增強幼兒學習音樂的自信。幼兒音樂教師要加強對幼兒的朗讀訓練，運用多媒體技術構建直觀化的音樂課堂，幼兒不僅掌握了音樂知識和技能，還提高了音樂審美能力。

（四）用日常器具開展打擊樂教學，激發音樂細胞

在幼兒音樂教學中，培養節奏感知和表達能力是一項長期工程，幼兒園應根據不同年齡段幼兒的特點，采用日常器具開展打擊樂教學，讓幼兒嘗試著跟著節奏打擊樂器，既開發了幼兒的智力，又鍛煉了幼兒的身體反應能力，幼兒在整個活動中都十分開心。幼兒可以自己選擇器具進行表演，不同的器具能發揮不同的聲音，幼兒之間交換器具進行打擊訓練，感受多種多樣的聲音，使音樂課堂充滿趣味性，激發幼兒的音樂細胞。幼兒教師給幼兒做出師示范，讓幼兒享受一場視覺和聽覺的盛宴，引發幼兒的情感共鳴。打擊樂器的活動應該滲透到每一個幼兒，對于不善于表達和不擅長運動的幼兒要單獨指導，讓幼兒通過音樂學習更加熱愛藝術、熱愛生活，幼兒在敲敲、打打中獲得享受。幼兒音樂教師可以一邊播放歡快的音樂，一邊引導幼兒跳舞，幼兒跟著教師跳起來，從動作不熟練到動作標準，從不愛運動到樂于運動，體現出音樂教育的巨大作用，促使幼兒養成正確的音樂學習習慣。

（五）利用豐富多彩的實踐活動，樹立幼兒自信

音樂能教會幼兒控制自己的情緒和情感，養成積極的人生態度，教師在不同的場景可以選擇不同的音樂教育方式，使幼兒領略到音樂的無窮魅力。音樂對幼兒的影響不止這些，需要音樂教師因材施教，使思維變得靈敏，各個器官更加協調。因此，要利用豐富多彩的實踐活動，提升幼兒的音樂技能和審美能力，樹立起幼兒的自信，鍛煉節奏感和表達意愿。實踐活動在音樂教學中的價值是無可取代的，可以提高音樂活動的趣味性，給幼兒表現自我的機會。幼兒音樂教師應該把節奏訓練融入實踐活動中，重視節奏在音樂活動中的重要性，真正發揮出幼兒的能力。

總之，節奏是音樂的核心，一切音樂活動都離不開節奏，幼兒音樂教師要創新教學理念，利用音樂的強弱程度來培養幼兒的節奏感，使幼兒保持情緒飽滿的狀態，發揮內在認知潛能，從而達到美育的目的。在今后的教育工作中，要努力提升教學專業化水平，不斷探究新的教育形式，讓幼兒對音樂產生持久的興趣。

參考文獻：

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