高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陳曉婷

摘 要：思維能力是高中政治教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，也是高中生在學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一種能力和素養(yǎng)，所以當(dāng)前高中教育將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為一個(gè)重要的教學(xué)方向。隨著政治學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)也成了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和發(fā)展方向。基于此，本文簡(jiǎn)要敘述政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要價(jià)值，并從設(shè)置探究性問題任務(wù)、構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)情境、強(qiáng)化跟蹤式教學(xué)引導(dǎo)等方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略進(jìn)行分析和解讀。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）02-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.068

研究培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是為了建設(shè)新型政治教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境和指導(dǎo)中，不斷發(fā)展邏輯、發(fā)散和創(chuàng)新思維等，以此完成高中政治教學(xué)的任務(wù)。

一、在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要價(jià)值

在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是順應(yīng)教育改革的一種表現(xiàn)，具有重要的價(jià)值，對(duì)高中生的成長(zhǎng)及教學(xué)的發(fā)展都起到了絕無僅有的作用，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)主要方面。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展趨向。在培養(yǎng)高中生思維能力的教學(xué)過程中，教師要更加注重自己的引導(dǎo)作用，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新化的教學(xué)模式。隨著思維能力的發(fā)展和提升，學(xué)生會(huì)向政治知識(shí)的內(nèi)部探索，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)[1]。

（二）有利于推動(dòng)政治教學(xué)的發(fā)展

在政治教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容相聯(lián)系。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、分析并解決政治問題，在這個(gè)過程中，政治教學(xué)模式會(huì)突破以往的局限性，向著更廣的范圍和深度發(fā)展，逐漸形成高效化和創(chuàng)新性的教學(xué)體系，思維能力的培養(yǎng)教學(xué)能推動(dòng)政治教學(xué)的發(fā)展。

二、在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

為了發(fā)展和提升高中生的思維能力，讓他們具備正確看待政治知識(shí)和事件的能力，教師可以通過引入自主性預(yù)習(xí)機(jī)制、設(shè)置探究性問題任務(wù)等策略，不斷優(yōu)化政治教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

（一）引入自主性預(yù)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知思維能力

認(rèn)知思維是學(xué)生思維能力的一個(gè)組成部分，也是他們對(duì)外界事物建立認(rèn)識(shí)體系的基礎(chǔ)和前提，而在學(xué)生建立認(rèn)知的過程中，自主性發(fā)揮著巨大的作用。在以往的教學(xué)中，教師的干預(yù)性過強(qiáng)，很少給予學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，一定程度上學(xué)生會(huì)形成固化和被動(dòng)的思維形式。為了培養(yǎng)高中生的認(rèn)知思維能力，教師可以引入自主性預(yù)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生自主探索建立對(duì)政治知識(shí)的正確認(rèn)知，在這個(gè)過程中全面了解課程教學(xué)內(nèi)容，不斷發(fā)展自己的思維能力[2]。自主性預(yù)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建和使用主要分為以下兩個(gè)方面：首先，教師可以依據(jù)具體的課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)計(jì)劃，將計(jì)劃以線上、線下相結(jié)合的形式發(fā)放給學(xué)生，讓他們?cè)诜治龊徒庾x預(yù)習(xí)計(jì)劃的過程中建立初步認(rèn)知;其次，學(xué)生依據(jù)教師設(shè)定的預(yù)習(xí)計(jì)劃有條理地開展預(yù)習(xí)，全面認(rèn)識(shí)和了解政治基礎(chǔ)概念，在腦海中構(gòu)建起立體化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，以便在課堂教學(xué)或知識(shí)運(yùn)用的過程中及時(shí)調(diào)取知識(shí)儲(chǔ)備。通過引入自主性預(yù)習(xí)機(jī)制的教學(xué)方式，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考時(shí)，認(rèn)知思維能得到明顯發(fā)展。

（二）設(shè)置探究性問題任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是高中生思維能力的重要組成部分，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提條件，在教學(xué)中設(shè)計(jì)和布置探究性問題任務(wù)是培養(yǎng)高中生邏輯思維的有效方式。在以往的教學(xué)中，教師缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新和探究問題的意識(shí)和能力，所以高中生在政治學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的思維能力較為不足。為了推動(dòng)政治教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力，教師可以設(shè)置探究性的問題任務(wù)，讓學(xué)生在分析和解答問題的過程中，調(diào)動(dòng)腦海中的知識(shí)儲(chǔ)備，整合政治教學(xué)內(nèi)容，從而將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際解決問題的過程中。首先，教師要全面解讀政治課程標(biāo)準(zhǔn)要求、了解課程教學(xué)內(nèi)容，從中提取重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)一步結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì);其次，在課堂教學(xué)的自主探究環(huán)節(jié)，教師可以將問題任務(wù)布置下去，讓學(xué)生根據(jù)問題和基礎(chǔ)理論知識(shí)，深入理解政治知識(shí)的內(nèi)容，廣泛聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，從而在獨(dú)立思考和縝密思維邏輯的支持下，解決教師設(shè)置的問題任務(wù)。通過設(shè)置探究性問題任務(wù)的方式，高中生的邏輯思維能得到明顯發(fā)展和提升。

（三）構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是高中生思維能力的構(gòu)成部分，也是促進(jìn)他們長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步的重要能力和素養(yǎng)，現(xiàn)代化的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效方法。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，政治教師對(duì)情境教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤性認(rèn)識(shí)，單純將其作為活躍氛圍的一種表面形式，所以高中生的發(fā)散思維成長(zhǎng)狀況并不樂觀。為了提高高中政治教學(xué)的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師可以構(gòu)建現(xiàn)代化的教學(xué)情境，讓他們?cè)诂F(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的支持下，對(duì)靜態(tài)的文字理論知識(shí)形成動(dòng)態(tài)的理解，以此引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)和探究的目光投向更加廣闊的范圍。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育資源平臺(tái)，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片和新聞素材;其次，教師在課堂教學(xué)中可以通過多媒體設(shè)備在適宜的時(shí)間引入教學(xué)素材，讓學(xué)生能夠在直觀形式中理解抽象理論知識(shí)，讓他們?cè)诮虒W(xué)案例的引導(dǎo)下將思考的范圍擴(kuò)大到生活和社會(huì)領(lǐng)域，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。通過構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)情境的方式，學(xué)生能夠在多重感官形式的刺激下發(fā)展和提高發(fā)散思維能力。

（四）強(qiáng)化跟蹤式教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

辯證思維能力是高中政治學(xué)科的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，也是思維能力的重要組成部分。在以往的教學(xué)中，教師更加關(guān)注自身的主體性地位，學(xué)生很難通過自身的力量發(fā)展辯證思維。為了完成新課改下的高中政治教育目標(biāo)，培養(yǎng)高中生的辯證思維能力，教師可以強(qiáng)化自己的跟蹤式指導(dǎo)作用，在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)等不同階段實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)價(jià)值，使學(xué)生能夠在科學(xué)、專業(yè)且及時(shí)的點(diǎn)撥中，運(yùn)用辯證思維分析和解讀政治理論、事件和人物等。首先，在預(yù)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地將知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合在一起，探索其中存在的辯證關(guān)系，從而初步培養(yǎng)高中生的辯證意識(shí);其次，在課堂教學(xué)階段，讓學(xué)生更加深刻地理解理論知識(shí)，引導(dǎo)他們說出自己的見解和想法，讓他們對(duì)政治知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象和政治事件等的聯(lián)系形成準(zhǔn)確認(rèn)知，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的辯證意識(shí);最后，在課后復(fù)習(xí)階段，教師可以設(shè)定探究性問題，讓學(xué)生在廣闊的生活和社會(huì)場(chǎng)景中認(rèn)識(shí)到事物之間存在的深層聯(lián)系，使他們對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)特的見解。通過強(qiáng)化跟蹤式教學(xué)指導(dǎo)的方式，教師的引導(dǎo)作用可以滲透在教學(xué)的整體過程中，使學(xué)生的辯證思維能力得到充分發(fā)展。

（五）營(yíng)造活躍性教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造性的思維能力是高中政治教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展的前提基礎(chǔ)，如果教師能夠在教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，就能推動(dòng)高中生的全面發(fā)展和進(jìn)步。在以往的教學(xué)中，教學(xué)方法和氛圍都過于陳舊、沉悶，學(xué)生很難形成和發(fā)展創(chuàng)造思維。為了促進(jìn)高中政治教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造思維能力，教師要致力于營(yíng)造活躍性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在趣味化和靈活性的教學(xué)內(nèi)容、形式中產(chǎn)生創(chuàng)新化的想法和見解[3]。首先，教師可以在政治教學(xué)中引入趣味化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有趣的生活實(shí)例、社會(huì)新聞等多樣化資源的支持下深入理解政治知識(shí)，提升他們參與課堂的熱情和積極性;其次，教師還可以應(yīng)用靈活性的教學(xué)形式，將合作小組、專題活動(dòng)等作為開展教學(xué)的形式，讓學(xué)生在靈活的教學(xué)形式中發(fā)展創(chuàng)新思維。通過營(yíng)造活躍性的教學(xué)氛圍，不僅能創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，還能培養(yǎng)和發(fā)展高中生的創(chuàng)造思維能力。

（六）組織社會(huì)性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力

政治學(xué)科是一門與生活、社會(huì)聯(lián)系緊密的課程，所以實(shí)踐思維也是學(xué)生思維能力的重要一員。在傳統(tǒng)的政治教學(xué)中，由于傳統(tǒng)思想及高考制度的影響，教師將全部注意力都放在提高高中生文化成績(jī)和解題能力上，學(xué)生的實(shí)踐思維沒有得到充分發(fā)展。為了優(yōu)化和完善高中政治教學(xué)模式，培養(yǎng)高中生的實(shí)踐思維能力，教師可以組織社會(huì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和政治事件等形成獨(dú)特的見解和看法。教師可以依據(jù)課程教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)，踐行陶行知先生的生活教育理論，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和探究的視野拓寬到社會(huì)和生活范圍，使他們能夠用發(fā)展的眼光看待政治教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)置總結(jié)和展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過語言表述等方式發(fā)表意見和見解，深化高中生的實(shí)踐思維，提高他們的實(shí)踐能力。通過組織社會(huì)性教學(xué)活動(dòng)，不僅可以創(chuàng)新政治教學(xué)的模式，還能在活動(dòng)情境中培養(yǎng)高中生的實(shí)踐思維能力。

三、結(jié)語

思維能力的培養(yǎng)與提升是高中生政治學(xué)習(xí)的重要發(fā)展方向，也是政治教學(xué)必須達(dá)到的目標(biāo)。在實(shí)際的政治教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的思維發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)、情境引導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供更加專業(yè)和科學(xué)的指導(dǎo)，讓他們能夠在創(chuàng)新化的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)飛躍式的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] ? 孔新榮.淺析高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法[J].考試周刊，2020（79）：143.