為學(xué)生減負，我這樣布置作業(yè)

侯紹英

為全面落實“雙減”政策，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，在布置作業(yè)時，要嚴格把握作業(yè)的“質(zhì)”和“量”。對此，我采用以下方法：

首先，在教學(xué)中我絕不向?qū)W生布置多余的書面作業(yè)，并且嚴格執(zhí)行“一教一輔”政策，在深挖教材的基礎(chǔ)上，用好學(xué)生手中的教輔材料，注重抓知識的重點、難點。布置書面作業(yè)時，一方面與本課學(xué)習(xí)的新知保持一致，另一方面還要保持一定的區(qū)分度，這樣不僅能及時鞏固新知識，保證在解決問題時有方向，而且能有效避免學(xué)生思維定式，從而提高其分析問題、解決問題的能力。

其次，無論什么作業(yè)，我都要求學(xué)生按照左右兩欄分開來寫：左欄是題目的具體內(nèi)容與解決問題的步驟，右欄是顯性條件與隱形條件、要解決的問題、問題所需要的知識點、解決問題的方法與基本思路、用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法、與本題相同或相似的題目有哪些、本題的其他解法、本題所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)有哪些、改變其中一些條件你能提出什么數(shù)學(xué)問題等等。這樣不僅能夠有力強化“四基”，還能提高“四能”。

第三，嚴控課后作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。為了滿足學(xué)生的不同要求和不同層次的學(xué)生，我把布置作業(yè)的權(quán)力一分為三：第一部分由我來布置，面向全體學(xué)生，這里要求“會做的題目，不必再做，只做不會的題目”；第二部分由各小組輪流布置，每天各小組找一些他們認為典型或者容易出錯的題目，數(shù)量控制在5道左右；第三部分是學(xué)生自己找習(xí)題，這一部分完全由學(xué)有余力的學(xué)生完成，可以幾個學(xué)生一起找課外的習(xí)題，也可以自編習(xí)題，也可以獨自進行，或者可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一些實踐活動，創(chuàng)造性地解決應(yīng)用問題，把理論與實踐結(jié)合起來。我在教室后黑板上專門留出一塊地方用于展示他們的成果，包括完整的分析與解答過程，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)，我把它命名為“思維成果展示臺”。

總之，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量重心在課堂，作業(yè)只是輔助手段，不可本末倒置、主次不分。

（作者單位：山東省棗莊市山亭區(qū)第六實驗學(xué)校）