助力“雙減”落地，社區教育大有可為

唐斌

“雙減”后，學生有了更多的自主支配時間，該如何管理學生？特別是課后如何管理手機、如何管理孩子的安全，是很多家長焦慮的問題。有的家長因上班而無法陪伴孩子，只得把孩子送到校外培訓機構學習，甚至有的沒有特長愛好的孩子也被強迫學習特長；還有的家長不得不請家庭教師“一對一”補習文化課。據了解，“一對一”的課時費是小班費用的6倍以上，藝術課的費用就更高。如此，補課支出比“雙減”前更高，學生、家長的“負擔”不減反增，教育公平難以實現。

如何破解這一難題？除教育觀念的轉變外，不僅需要“堵”，更需要“疏”，要滿足家長、學生的個性化需求。基于此，社區可順勢而為，全方位提供免費的教育供給。

一是全面調查分析，加強精準供給。調查本社區家長、學生的課后需求情況，梳理共性需求和個性化需求。針對需求，設置相應的課程或服務內容，解決孩子周末或寒暑假無人監管、無人引導、無人陪伴等問題。

二是整合教育資源，實現資源的集約與共享。集中人力資源，招募退休干部、家長志愿者、優秀藝人、大學生、黨團員等，發揮他們的專業特長。整合社區教育資源，如手工藝、美食、說唱、書法、繪畫、作業輔導等，加強社區間合作，實現資源交換與共享，節約資源成本。

三是開設多樣課程，讓教育回歸本真。運用社區資源，開設體現童趣的課程。發揮社區圖書館的圖書資源優勢，開設趣味閱讀、交流體驗、誦讀與展示、電影欣賞、動漫制作欣賞等課程；開設職業體驗課程，如小小圖書管理員，進行圖書整理、場館保潔、秩序維護等；發揮社區及青少年宮人員、場地資源優勢，開設地方文化體驗、研學旅行、勞動手工、書法藝術、經典國學、故事演講、趣味游戲、健康體驗、智能車、3D打印等課程；運用社區商場、飯店等服務資源，設計參觀、調查、體驗等實踐活動課程。

四是完善管理服務，提高課程質量。做好課程研發與實施、餐飲、安全管理、課程評價等工作，讓孩子舒心、家長放心。針對不參與任何課程的孩子，提供托管服務，為這部分孩子營造“好玩”的氛圍，讓孩子能安全、自由、愉快地玩耍。地方政府可將學生參與率、鞏固率、滿意率納入社區公益服務評價內容，以激勵社區改善服務水平。

各級政府應履行好義務教育主體責任，回應社會關切，優化資源配置，加大教育投入，如購買課程、支付聘請人員勞務費、租賃場地等，讓“雙減”真正成為人民滿意的民生工程。

（作者單位：四川省成都市武侯實驗中學附屬小學）