淺談幼兒園社會領域活動的開展

謝雪芬

一、前言

做一個快樂的內心充滿愛的教育者，帶領孩子們在陽光下奔跑、游戲，等他們長大，用笑容感染更多人，循環往復，世界會更美好。幼兒時期在人的一生社會性發展中占有極其重要的位置，是人格形成的重要基礎，俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒期形成的人格傾向，直接關系到幼兒未來人格發展的方向與水平。除家庭外，幼兒園是幼兒的主要活動場所，大部分時間與老師、同伴在一起。幼兒園的環境，從種植園里的青菜蘿卜，到草地上的秋千，從走廊上的建構區，到活動室里的娃娃家，老師的言行是否溫柔可親，小伙伴是否樂意一塊玩耍，每天都在潛移默化的影響著每個孩子。只有充分認識到幼兒園對學前兒童社會性發展的重要作用，創設良好的物質環境和人文環境，才能促進幼兒社會性發展，培養身心健全的兒童。

在幼兒園里，愛和游戲是永遠的關鍵詞。結合《3-6歲兒童學習與發展指南》和個人工作實踐，嘗試探討幼兒園社會領域活動的開展。

二、幼兒園社會領域活動開展的方法策略

（一）立足兒童視角，掌握兒童社會領域核心經驗，認識、尊重兒童，了解其學習特點，在此基礎上設計開展幼兒園社會性活動更具目的性與有效性

幼兒園教師深入學習解讀《指南》的主要目標，就是梳理出相關的核心經驗。核心經驗是幼兒發展中必須獲得的經驗，也是兒童為現實生活和為未來生活所做的準備。學前兒童社會領域核心經驗包括自我意識，人際交往，親社會行為，社會認知 ，歸屬感。通過對幼兒社會領域核心經驗的學習與研究，挖掘他們的興趣需要，結合其學習特點設計開展社會領域活動，能獲得事半功倍的效果。如在設計開展“文明禮儀小天使”的社會活動中，老師想通過活動讓幼兒獲取人際交往、歸屬感等社會領域核心經驗，先通過集體教學活動和幼兒認識幼兒園，有多少個班級，有多少小朋友，都有哪些活動設施設備，讓幼兒對幼兒園有較深的了解，從而產生熱愛幼兒園，成為幼兒園小主人的榮譽感和歸屬感，再請小朋友們做禮儀小天使。禮儀小天使的工作有：晨間來園時，站在活動室門口迎接小伙伴來園，熱情打招呼。離園時段，戴上標志性的小紅太陽帽，到戶外活動場地勸阻不遵守規則在幼兒園到處玩的家長和孩子回家。擔任禮儀小天使的孩子，學習使用禮貌用語的同時，也約束自己在平時遵守規則。由此可見，作為教育者，掌握了相關核心經驗，設計出來的活動更具目的性與有效性。

在一日生活中滲透社會領域教育，潛移默化，潤童心于無形

幼兒的社會性主要是在日常生活中潛移默化地發展起來的。教師除了將較重要且難于自我學習的內容精選出來設計實施，還應把社會領域活動滲透到一日活動中。晨間活動親切的互相問候;區域游戲中游戲規則的制定及遵守，合作游戲中的協商與討論，戶外活動中頻繁發生的交往行為等等，在幼兒園的每個活動環節里，都具有教育的價值，生活即教育。聰明的老師會營造充滿關愛的人文環境，打造一個小社會，把社會領域教育目標蘊含其中，達到教無痕的境界。

尊重孩子不是一句空話，蹲下來平視孩子的眼睛說話，不要做高高在上的老師，在各個活動中給孩子更多自由選擇的權利，避免高控的現象。自主游戲能讓幼兒自由選擇游戲方式與游戲玩伴，給他們提供更多交往的機會。所以在一日活動中，老師要合理安排時間，給孩子們留出自主游戲的時段。

（三）挖掘本土資源，結合幼兒園實際需求開展以社會領域為主的主題活動

從幼兒的生活實際、興趣需求、問題等出發，結合地域特色及幼兒園的實際需求，開展豐富多彩的主題活動，如季節性主題活動，節日性主題活動、友愛月主題活動、勞動小能手主題活動等，把社會領域教育目標融合在其中，讓幼兒參與到活動的籌備工作，在活動過程中，幼兒合作、交往、不斷加深對自己、對周圍世界的認知。通過這些富有特色的主題活動的開展，幼兒的社會性得到發展，同時在不斷探索實踐過程中形成幼兒園的園本特色課程。

我國地大物博，十里不同風，百里不同俗。不但有中華民族統一的傳統節日，也有各個地方的地方傳統節日，有些傳統的過節習俗十分喜慶且有趣好玩，在節日主題活動中滲透社會領域目標，使幼兒的社會認知和歸屬感得到發展，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。

（四）家、園、社區攜手開展社會實踐活動

生活體驗是幼兒社會性教育的重要途徑，有利于幼兒將經驗遷移到真實的社會行為中。由于年齡小，幼兒園的社會實踐活動需要家長和社區更多的配合支持。家、園、社區三方合力，目標一致地為幼兒提供一個穩定、連續的行為環境，才能讓幼兒正確的認知及行為表現持續得發展鞏固。如在幼兒在幼兒園形成的講文明有禮貌的良好行為習慣，回到家里得到家庭成員的支持，表揚，家里也保持這樣的要求，幼兒的良好行為習慣就會得到鞏固。如果幼兒所生活的社區也形成講文明有禮貌的氛圍，幼兒的這種行為規范將更加得到強化。如為了培養幼兒從小愛讀書、讀好書的良好閱讀習慣，我園攜手家庭，靈山新華書店共同開展的“小小荔鄉娃，書香伴成長”的社會實踐活動。通過園內圖書漂流活動、小喇叭講故事活動等，家庭中的睡前十分鐘閱讀，我給弟弟妹妹講圖畫故事，聽爺爺奶講民間故事等活動，并組織幼兒參觀書店，書店繪本故事會等系列活動。通過活動，幼兒的閱讀興趣更加濃厚;親子陪伴讓家長放下手機，用更多時間陪伴孩子成長;社會實踐活動讓幼兒學習遵守公共場合禮儀規范。

三、社會領域活動游戲化的思考

當我們再次細讀《指南》，回顧其中健康、藝術、語言、科學及社會五大領域的目標及教育建議，不難發現，如果我們一板一眼的開展社會領域教育，難免陷入無趣地說教的困局。考慮到3-6歲兒童學習與發展的特點，活動游戲化是我們不二的選擇，如何寓教于樂，開展有愛、有趣、有益的幼兒園社會領域教育活動中，并把游戲精神貫穿于其中，是我們一直要考慮的問題。只有不斷探索實踐，深刻理解游戲與教育的價值：游戲讓幼兒自然發展的價值，教育對幼兒有引導發展的價值。必須將游戲與教育結合，才能推動幼兒的發展，不但社會領域教育如此，學前兒童五大領域都需這樣。