部編小學語文教材的優勢在哪里？

辛巖紅

一、單元訓練點、每一課的語文要素特別清晰

為我們一線老師解決了“教什么的問題”，這套教材用起來比較方便，不至于跑偏，老中青教師皆宜，有利于課堂教學目標的確定。

比如說：四上的第一單元，單元的訓練重點是邊讀邊想象畫面，感受自然之美。這一主題下有兩篇精讀和兩篇略讀課文，每一篇課文都是圍繞這個主題設定的語文要素，也就是書后問題。比如說第一篇課文《觀潮》，書后就有這樣的問題“說說課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的，你腦海中浮現怎樣的畫面。選擇印象最深的和同學交流。”第二篇課文《走月亮》，這一課的語文要素點是“阿媽欠著我走過月光閃閃的溪岸，細細的。溪水流著山，草和野花的香味，留著月光。你腦海中浮現出了怎樣的畫面，課文中還有哪些畫面給你留下深刻印象，和同學交流。”兩篇略讀課文也是根據文中描繪的景物想象畫面。可見但愿主題下的每一篇課文的訓練點，與單元主題是緊緊緊相扣的。

二、納入了很多新課文

與人教版教材相比，部編教材每冊書都更換了近乎一半兒的新課文，它們充滿了新鮮感，時代感，課文接近兒童生活，不僅孩子喜歡，老師也愿意讀，從情感上，這套教材已經被師生接納，同時，它也讓孩子在學習過程當中觸摸到了詩、詞、曲、賦等國學經典，被傳統文化所浸潤著。

一二年級課文，多數以童話寓言為主，孩子固然喜歡。到了中段，隨著不同體裁的記敘文進入，童話篇目逐漸減少，但還是有單獨的一個單元是童話故事，這些故事都是孩子喜聞樂見的，有的是在民間口口相傳的。比如三上有一個故事是《漏》，我記得在我小的時候呢，我爺爺也給我講過的故事，沒想到呢，多年后才教學當中出現了，讀到他還是感覺特別親切，再比如說我們四上的《精衛填海》《牛和鵝》以及課后的鏈接，《牛的寫意》（李漢榮），都是經典之作。

三、重視寫作訓練，注重孩子想象力的訓練與培養

從三年級開始，教材中寫作份量明顯加大，除了一如既往安排八次大作文之外，還有很多小練筆。訓練重點直接指向語文的運用。

二到四年級，每冊教材當中都有明顯的想象訓練點，比如：二年級下的第七課，《一匹出色的馬》讀句子，邊讀邊想象。三年級的上下冊都為想象訓練設立了單獨的想象單元。我們四上的第一單元也是邊讀邊想象畫面。六上的第一單元也有這個訓練。可見想象能力的培養在這套教材中占有一定的分量的。

四、老課文，新教法

在部編教材中也保留了一部分老課文，但由于語文要素的改變，老課文也有了新教法。比如：三上《富饒的西沙群島》語文要素是借助關鍵語句，理解一段話的意思。以前老課文沒有具體目標要求，老師們課堂經常解決的問題是“西沙群島美在哪里？有哪些豐富的物產？三下的《鹿角和鹿腿》，以前課堂解決的問題是：鹿角和鹿腿各有什么優點和不足？而新教材卻明確指出：要借助關鍵詞語講述故事。

五、教參解讀條理清楚，內容詳盡

教參中，既有對文本的解讀又有對教學方法的指導，以及作者的介紹，還有相應的拓展鏈接，非常全面，我們在使用教參的時候要認真閱讀，但是要選擇性的使用。

以上是我幾年來執教部編教材的點滴感悟，這套教材既方便了學生的學又方便老師的教，既承接人教版教材人文性強的優點，又在語文工具性方面有了新的突破，是迄今為止最好的一套小學語文教材。