認識物體的形狀 教學設計

蔡紫坡

教學目標：

科學概念目標：

1.知道不同物體形狀不同，能夠認識長方體、正方體、球體、六邊形等形狀。

2.知道不同形狀的物體每個面形狀有的是不同的，有的是相同的。

科學探究目標：

1.嘗試運用數字描述擺放結果，感受物體占據空間。

2.在擺放活動中，發現不同物體和同一物體不同面占據空間的效果不一樣。

科學態度目標：

1.逐步形成記錄數據的意識與習慣。

2.愿意關注和客觀看待他人的測量結果。

科學、技術、社會與環境：

體會到生活中的不同的物體都是根據不同的形狀特點制作的。

教學重難點：

重點：使用多種物體完成不同擺放方式，并用數字描述測量結果。

難點：在教師的指導下，嘗試組織圖表信息和整理測量結果。

教學準備：

教師：學生材料一套、PPT。

小組：盒子1個、小方塊（正方體）、小球（球體）、橡皮（長方體）、螺母若干份，記錄單每組一份。

教學過程：

課前：前概念調查

出示平面圖形：圓形、長方形、正方形、三角形

提問：身邊哪些物體上有這些形狀？

總結：今天我們就要用這些形狀來幫助一家人解決問題。

一、情境導入

談話：出示圖片，小豬佩奇一家，決定造一個漂亮的新房子，他們最喜歡在泥坑里打滾，于是他們要求建筑隊在門前挖一個長方形的泥坑，可這泥坑太深了，這樣可不安全，這可怎么辦呢？

預設：墊高一點

設計意圖：以孩子熟悉的卡通人物入手，將學生帶入情境，激發學生興趣，同時將問題聚焦到平鋪上：

談話：是的，他們想到了在這個泥坑里平鋪一層物體墊高一點。他們一家人分別選擇了4種不同的物體——木塊和乒乓球（大小相似）、橡皮和螺母。他們決定要知道這4種物體在泥坑底部鋪一層要多少個再來決定用哪種。

設計意圖：選擇大小相似的木塊和乒乓球，讓學生聚焦在形狀對物體的“占地方的方式”的影響上。同時選擇了不同面形狀不同的物體（橡皮、螺母），初步喚起學生的立體空間意識，讓學生關注物體可能有很多面，不同面的形狀可能是不相同的，而這也對物體“占地方的方式”產生影響。：

教師：今天我們就一起認識這些物體的形狀（板書課題）

二、探索1：把四種物體分別平鋪在盒子里——不同形狀的物體平鋪的數量不同

提問：教師出示盒子，提問：“這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進里面，我們要如何將這些物體裝進盒子里呢？”

學生交流裝盒子的方式，教師肯定學生說出的多種裝入的方法，最后統一規定用“平鋪一層”的方式進行。

設計意圖：將物體放在盒子里，讓學生體會物體本身會“占地方”;通過將不同形狀的物體放進盒子，讓學生體會物體的形狀會影響它“占地方”的方式。：

提問：什么是鋪一層？（預設：平鋪、不能疊起來）。

教師利用課件進行平鋪方法的指導。（課件出示：乒乓球、正方體平鋪一層后的效果圖）

實驗：正方體和球體鋪一層各需要多少個？（板書：展示實物）

要求：同桌的4個同學2人一隊，其中一隊幫助豬爸爸鋪木塊，另一隊幫助豬媽媽鋪乒乓球，同一隊2個同學輪流鋪一次，完成后和對面的那一隊交換物體同樣輪流鋪一次。將結果記錄在《活動手冊》第3頁。

學生交流實驗結果得出結論，教師貼紙加板書。

……

預設：不一樣

追問：為什么木塊的數量要多呢？

學生回答后，教師梳理與提升：“乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時中間有空隙，無法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有空隙，基本填平了盒子的空間。”

三、探索2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里——同一物體用不同的方法平鋪，數量可能會不同

提問：教師引導學生再次觀察班級記錄表，觀察橡皮和螺母各鋪一層的數量，你們發現了什么？

預設：同種物體，鋪滿一層數量不一樣。

展示：同一種物體不同小組的鋪法不同。

提問：這是什么原因引起的？

預設1：不同的平面大小不一樣。

預設2：如果學生答不出，則在學生回答后，教師引導學生猜測：“可能是螺母和橡皮的擺放方式不同造成的（有的是“躺著”的，有的是“立著”的）。”

演示：這兩種物體每個面的形狀大小不一樣（橡皮畫輪廓，螺母用手電），因此鋪滿同樣大小的地方數量不同。

組織分組活動。教師提問：“同一種物體，怎樣平鋪會裝得更多呢？讓我們再來試試！”教師組織學生通過再次擺放來驗證自己的猜想：用不同的方法把四種物體分別鋪在盒子里，并把數據記錄下來。（課件出示：螺母的兩種平鋪方法。）

各組完成后，教師組織學生填好班級記錄表。（將會出現的結果：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數據都會相同，螺母和橡皮的第1、2次數據會不同）

四、研討

教師組織學生觀察班級記錄表，說說每種物體前后2次擺放的結果，提問：“同一種物體的兩種平鋪方法，結果一樣嗎？”引導學生發現：乒乓球和正方體的兩次平鋪數量相同，螺母和橡皮的兩次平鋪數量不相同。

提問：乒乓球和木塊換個面鋪，數量會發生改變嗎？

預設：不會，因為各個面大小相同

設計意圖：引導學生意識到物體的形狀具有不同的特點：

教師提問：“這是怎么回事呢？”教師引導學生分析：乒乓球和木塊每個側面的形狀都是一樣的，所以不管怎么擺平鋪一層的數量不會有變化;螺母和橡皮的側面形狀不同，“躺著”擺或“立著”擺的時候，用來平鋪的那個“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數量也不一樣。

設計意圖：讓學生意識到物體的形狀不同，會影響到鋪滿后的數量：

總結：這兩種物體每個面形狀都一樣，所以無論怎么換面鋪，數量都一樣，而另外兩個每一面形狀大小不一樣，所以數量發生改變了。

教師提問：“如果再給你一個別的物體（如：泡沫塊），怎樣平鋪能裝得更多？”引導學生回答：“觀察一下這個物體各個面的形狀是否相同，如果不同，用‘立著’的方法來平鋪能裝得更多。”

五、拓展：你會選哪種物體

提問：如果你是佩奇，你會建議用哪種形狀來鋪泥坑呢？

預設1：球體、螺母之間有空隙，螺母中間是空的，沒有完全被鋪上。

預設2：長方體一種平鋪方式太淺，達不到效果，另一種數量太多，不劃算

小結：在泥坑底部鋪一層物體也不是那么簡單的事，除了要考慮數量之外，還要考慮物體表面的平整度，材質、高度等好多問題，希望他們能夠選擇合適形狀的物體來進行改造，滿意地住進新家！