談談如何提高學生的寫作能力

魏麗玉

摘要：在語文教學中，對教師來說，最難教的是作文。對于學生來講，最難完成的也是作文。因此，我們很有必要進一步來探究這個頑癥的病因，對癥下藥，激發學生的寫作興趣，不斷提高學生的寫作能力。本文詳細討論了提高學生寫作能力的各種靈活、有效、實用的教學方法、教學手段，課堂、課外相結合，達到一種“樂寫、愛寫、常寫”的效果。

關鍵詞：作文教學? 提高? 寫作能力

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是學生聽、說、讀、寫的綜合體現，能全面反映學生的語文綜合能力，主要擔負著培養學生寫作能力的任務，也是為提高學生素質打基礎的一項重要工作。但在現實的語文教學中，對于教師來說，最難教的是作文;對于學生來講，最難完成的也是作文。如何克服這一難題，在激發學生寫作興趣的基礎上，不斷提高學生的寫作能力，是擺在我們面前的一項重要課題。本文將結合自己的教學實踐，談一些粗淺的看法。

一、激發興趣，樹立信心

俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，我認為，在進行作文教學的過程中，應采用各種方法、手段來激發學生的寫作興趣。只要學生對寫作產生了興趣，便等于教師在作文教學中成功了一半。所以，如何激發學生的寫作興趣，也是語文教師們應思考的一個大問題。

在作文教學中，首先要讓學生明白什么是“作文”。作文就是把自己的所見、所聞、所想、所做用筆有條理地把它寫下來。簡而言之，就是怎么說就怎么寫。明白了這一點，才能消除學生對作文的神秘以及畏難情緒，樹立寫好作文的信心。

為了進一步消除學生對作文的神秘以及畏難情緒，樹立寫好作文的信心。我在工作實踐中，采取了以下幾種方法：

?首先，析題范文法。其次，課后引導法。再次，獨特、新穎的批改法。只有這樣才能穩定學生的作文興題，樹立寫好作文的信心。

二、指導學生觀察生活

觀察是認識客觀世界和社會生活的重要方法，對寫作具有特殊的意義，它是搜集寫作材料的重要手段，它能提高作者的寫作素養，它能激發寫作動機和靈感。魯迅在《給董永舒》的信中說：“如果要創作，第一須觀察。”因此可以說，觀察是寫作的基礎，又是寫作的一項基本能力。

語文教師要設法讓學生了解觀察在寫作中的作用，要注意因勢利導，善于抓住學生喜好新奇、渴求新知的心理特點，盡量利用各種機會組織學生去游覽祖國的名山大河，去接觸千姿百態的大自然，去各種各樣的游樂場所，去能夠比較集中地觀察某門學科的地方。如植物園、博物館、天文臺等，從而豐富學生的生活，使學生視野開闊，博見多聞。所有這些，都會大大激發學生觀察的興趣。

三、務求學生寫真情實感

真實，是要求材料符合實際，符合生活邏輯，提倡學生“我手寫我心”，說真話，寫真事，抒真情。如今，很多學生作文脫離實際，生搬硬套，假、大、空。原因是：現在優秀作文選滿天飛，多是沖著教輔用書的利潤而出版的，其中不乏明顯的修改痕跡，更有甚者直接是老師動筆寫而署學生名的“優秀”習作。如此一來，學生習作浮夸風日盛，不少學生習作一味模仿，多是好詞句的堆砌品，一點談不上自然流暢。如何激發學生寫出真情實感呢？我認為可以先講個故事給他們聽。

四、注意積累，靈活運用

積累有廣義和狹義之分。廣義的積累泛指寫作主體對于客體由內而外的一切吸收攝取。它包含生活積累、知識積累、技巧積累、語言積累等。狹義的積累指寫作材料的積累，即寫作材料的不斷積累，不斷儲備。

積累是寫作的基礎。有所積累，文章才能產生，沒有積累就沒有文章的寫作。學生雖然身處豐富多樣的個人生活、集體生活、家庭生活和社會生活之中，但一到定文章的時候，卻又常處于“無米下鍋”或“人人心中有，個個筆下無“的困境。對學生進行積累材料的訓練，其目的不僅僅在于為寫作儲備材料，還在于指導學生多觀察，多體驗，多思考，做生活的有心人，使學生能寫出內容充實具體，思想感情真實健康，新鮮活潑的文章來。

五、以說仿寫，下筆成文

在日常生活中，我們常常可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，似乎文才不錯，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，原因何在？因為“說”在現實生活中實踐較多，而“寫”（動筆）卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用？因此在寫作訓練時，可以讓學生先說后寫。即在寫作文時讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫，還可以利用課前三分鐘進行口頭作文，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口頭表達能力，而且還可以通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面表達能力。

六、堅持寫好日記

我們都知道，常寫日記有很多好處。首先，日記可以使作文素材更鮮活多彩;其次，日記使作文更具有真情實感，能為學生創設一種自由創作的氛圍，讓學生消除對作文的害怕心理，能大膽地暢所欲言，大膽地說出自己心中的秘密和思想;再次，日記使作文方法更加靈活運用。總之，常寫日記、寫好日記的最終結果是可以提高寫作水平和寫作能力。

日記是一種封閉式的寫作形式，但過度的封閉也會將日記寫作引入死胡同，應該定期開放交流，讓學生將自己的得意之作或比較滿意的日記拿出來供大家一起來共同探討，評議優劣，相互學習，相互長進。而教師則做好三個定期：1、定期交流，出專欄，讓每一個同學的日記都能有一個發表機會;2、定期評比鼓勵，在評比過程中，應將獎勵范圍擴大一些，可設立佳作獎、進步獎、整潔獎等等，力爭每一個同學在一個學期內都能得到一份驚喜;3、定期讓學生投稿參賽，從定期收上來的佳作中精選一部分進行修改，推薦投稿，或建議參加某些作文大賽，從多方面提高學生寫日記的興趣，也從而提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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