教師怎樣做好初中生的心理健康工作

張華允

摘要：目前，學生的心理健康仍未能得到社會、學校、家庭的重視，越來越多學生的心理狀況存在著不少問題，作為一名教師，應該想方設法做好學生的心理健康工作。

關鍵詞：初中生 心理健康

目前，許多家長和學校都只注重孩子的學習成績，認為能考上重點高中就前途一片光明，而往往忽視孩子的生活困惑、行為動態等，普遍缺乏對孩子心理健康的重視，導致現在越來越多的孩子心理狀況存在著不少問題。結合我二十九年初中教學的實際情況，我認為歸納起來主要有：一是社會性行為問題。如早戀、打架、說謊、抗拒或不服從教師指導、嫉妒、以強欺弱、惡作劇、罵人或說粗話、不能與同學友好相處、好炫耀、有破壞行為，小偷小摸等等。二是個性和情緒問題。任性、自私、固執、膽怯、懦弱、懶惰、自卑、經常性抑郁、過分敏感、神經緊張等。三是學習問題。注意力不集中，反應遲鈍，學習無信心，經常缺交作業等。

在初中學生身上發現以上這么多心理方面的問題，必須引起我們的高度重視。初中學生是一個人身心發育的黃金時期，學生的心理發展會直接影響生理發育成熟。作為一名初中教師，我認為應該在教育問題上多費功夫，在傳授知識的同時，要特別注重學生心理健康問題。這對初中生健康成長非常重要。只有在學生具有良好的心理狀況的前提下，我們的教育工作才能順利完成。那么，我們教師怎樣才能做好學生心理健康工作呢？

一、幫助新入學的學生適應初中階段的學習生活

初中生活的開始階段，不少學生對初中新的學習生活還不習慣，情緒往往會發生改變，很容易會出現心理方面的障礙。學生對新生活的適應需要一個過程，這就需要教師非常細心、耐心地幫助學生穩定情緒，而且還要有一定的方法，在學習和生活各方面多點關心，多份關懷，多些鼓勵，幫助學生養成良好的學習和生活習慣，盡快適應初中階段的學習和生活，為學生搭建一個良好的育人環境，從而為學生的心理健康建立一個良好的開端。

二、教師應尊重學生，與學生平等相處

平等和諧的師生關系，會使學生信任老師，愿意跟老師說心里話，

才能幫助學生建立起對教師的依戀感。有在集體中的安全感，才能使學生接受教師的要求和指導，敞開心扉自然表達心理動態。教師應該尊重學生的人格，不諷刺挖苦，不羞辱有缺陷的學生。絕對不能當學生的面說他（她）是笨蛋、小傻瓜、沒出息、是什么也學不會的人，學生就會失去自尊心和自信心，因而自暴自棄。我們要使每個學生都感到“老師喜歡我”，“我很能干”，“我又進步了”……只有這樣，學生的自信心、進取心才能得到發展。當學生犯錯時，教師不應該簡單地指責、批評，而應深入調查，了解具體情況，講明道理，引導學生該如何做，久而久之，就能使學生形成良好的道德行為。

在工作中，教師具體要做到：

（一）不偏愛學生

教師只要有偏愛現象，對學生心理健康就會產生消極的影響。被寵愛的學生，會養成驕傲自大的心理，有時還可能因為“有恃無恐”欺負其他同學;被冷落的學生，內向者可能會長期自卑，外向者可能導致叛逆。同時，教師的偏愛一旦被學生覺察，其威信就會大大降低，從而影響教育效果。

（二）嚴禁體罰與變相體罰

體罰會使學生的心理受到創傷，對性格的形成產生消極的影響;體罰會打掉學生自尊與自信，并形成自卑感;體罰次數多了，學生會喪失羞恥心，變得越來越頑劣;嚴重的體罰可使學生對教師越來越反感，甚至會有逆反的心理。

總之，教師的心應該充滿對每一個學生的愛，盡管這個學生品質已非常敗壞，盡管他可能會給老師帶來許多不愉快，也不疏遠、厭煩或鄙視、憎恨他們，而是敞開胸懷接納他們，洞察其內心的情況，不厭其煩地循循善誘。

三、教師要因材施教，給學生充分的愛

教師的愛是學生身心發展的精神支柱。教師對學生的關心、體貼、愛撫能使學生感到溫暖，產生自信心和成就感。去年教的初一，班上的小健同學，成績中等，很多時候父母要加班，故對他關心不夠。他聽課不專心，有時課堂上還會大笑，作業缺交較多。電話家訪得知，他常常晚上玩游戲到深夜。但他也有閃光點：勤早上學，勞動肯干，喜歡打籃球。根據學生的情況，我利用心理學知識對其進行分析：小健的情緒不夠穩定，看問題較主觀，喜歡參加活動和與人交往，但容易產生過激行為。綜上所述，他的要害是“自卑心理”。于是，我有針對性地采取具體措施對他進行輔導，安排他擔任體育委員，在工作中使他覺得自己是有用的，是有能力的。在班級籃球賽中，他表現出色，被選入校籃球隊，使他有成就感。對他的每一點一滴的進步，我都及時表揚給予肯定。同時與家長聯系，取得步調一致：多溝通，多關心，多鼓勵。在家長的配合以及同學的幫助下，小健身上的自卑感減輕了。第二學期期末獲得學校“綜合素質進步獎”，代表學校參加區籃球比賽，成功獲得“最佳射手”稱號。教師應細心觀察，用心輔導，因材施教，給學生充分的關愛，讓每一位學生健康成長。

四、慎用“評獎”、“比賽”等教育形式

評獎和比賽都具有競爭性質，凡競爭就有勝利者和失敗者。從心理的角度說，勝利者得到鼓勵、快樂，只要不產生驕傲情緒，對其心理是有益的。失敗者偶爾失敗，也為此受到鍛煉，使其心理更堅強，當然也有好處。假如一個學生在競爭中處于劣勢或不利的地位，一而再，再而三地總是失敗，這對他的心理健康影響太嚴重了。為了興利除弊，在運用評獎和比賽這一教育手段時，最好注意以下幾點：一是慎用，少用，更不能濫用。二是參加評比者都有同等獲獎的機會。三是自己同自己比。四是多用集體評比，少用個人評比;能用集體評比代替的，就不用個人評比。五是評比要絕對公正。

五、創造一個有利于學生心理健康的環境

教師在教室布置，課堂教學，課外活動，都要按照教育目的為學生提供有啟發性和引導性的理念去開展，內容、形式要多樣化，以激發學生求知欲、主動性、創造性，滿足學生學習、探索的心理需要。老師，還要注重學生的日常生活，教會學生合理安排好一天的時間，養成良好的生活習慣。注意教育方法，要循循善誘，循序漸進，不能采用簡單粗暴的方法。另外，教師應有修養，不遷怒，在孩子面前總是喜笑顏開的。總之，學校的環境是為學生的全面發展服務的，應該使生活在這個環境中的每一個學生都感到安全，感到快樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊自信，感到有責任，感到獲得成功。

為了讓初中學生得到全面的發展，必須讓學生具有良好的心理素質，作為一名教師，我們應在時時、處處、事事都要十分注意，十分努力，盡量讓學生快樂，從而健康地成長。