工作坊運行機制與教師自主成長的實踐研究

遲娜

一、工作坊的特點與意義

工作坊是以教師主動的自主成長為核心，為教師構建了一個自主研究的平臺，為實施自主有效的研究活動提供了基礎和保障，是幼兒園現有教科研機構的有力補充。

工作坊是以游戲的方式帶動教師們的參與感，用輕松的方式讓教師們了解其規劃的動機、目的，以及規劃地點等活動方式，它由教師根據自己的意愿自由組合，并自主選擇研究的內容，是教師們為著“共同的意愿”（要達到的共同研究目標），主動結合在一起的合作研究團隊。工作坊在活動內容和時間上都十分靈活，可以隨時隨地的對研究中生成的問題進行及時的溝通交流和處理，也能針對在工作中教師遇到的問題進行交流討論共商策略。在工作坊的活動中面對有著共同問題的親密伙伴，沒有領導的參與和怕說錯的壓力，教師可以敞開心扉，盡情表達自己的觀點與意見。因此在工作坊中交流、討論的問題是最自然、最真實的。教師工作坊的成立極大地激活了教師們參與學習、研究、交流的主體意識，使教師真正成為實踐、反思、行動跟進、自我發展的主體，由此形成了一種新的教師專業自主的生活方式，加快了教師成長的步伐。

二、工作坊的運行機制

工作坊在運行機制上實行完全的自我管理、自我發展，無需外界指令而能自行組織、自行創生、自行演化，是一個具有生命力的系統。

（一）制度建立

1.明確參加工作坊的意義，認真按照工作坊的方案要求，高質量完成相關的作業。

2.人人必須閱讀一定量的書籍，特別強調要閱讀有關學前專業的相關書籍。

3.樹立主人翁意識，創造性的開展工作，積極主動、為更好建設工作坊著想。每個月必須對自己所分管的主題板塊進行檢查、記錄，對成員中存在的問題除了向坊主匯報外，還要向相關“坊員”說明，并指導其按質按量完成。

4.每月一次工作坊集中交流活動，并做好交流記錄，坊員準時參加，做到有事提前請假。

5.活動模式個性化。工作坊成員要善于思考，針對自己在工作學習中的需求向工作坊提出，工作坊會根據老師所需制定個性化培訓。

6.建立工作坊網絡討論群，各成員應積極參與話題討論，發表自己的意見。

（二）活動形式

1.閑暇交流式

通過近期對幼兒的觀察，發現在某個幼兒身上出現了一些原來沒有出現過的問題，教師就此問題可以和班里的其他兩位教師或者其他班的教師利用吃飯時間或者空閑時間進行交流討論。

2.持續跟進式

持續跟進式就是當教師遇到了一個讓自己比較困惑難以解決的問題時，首先要及時的進行反思與總結，再向其他教師尋求合理的解決策略。然后，在進行下一步運用合理的解決方式來解決問題，而工作坊要定期的去跟進教師運用合理的方式是否有效的解決了問題，做好相關記錄。

3.多媒體討論式

多媒體討論式是借助qq、微信、電話等平臺進行相互探討交流這樣一個形式，如：在

園里老師們都在忙碌的工作遇到問題也沒有時間去和其他的教師探討交流，只能在下班后利用qq、微信或者是電話來和同伴探討、交流。

4.案例研究式

案例研究式是根據坊主走訪各個班搜集上來的各種案例，有的案例說明了共性問題，有的案例則說明了個別現象。針對案例中的問題，坊主要召集大家在一起進行討論與交流。

5.觀摩研討式

組織教師持續觀摩一日生活中的某個環節，就看到的問題做好記錄，再集中探討的過程中將看到的問題提出來，大家一起討論問題出現的原因和解決策略，最終形成可行性的策略并能在實際中進行操作，教師根據本內不同的情況做好相應的追蹤記錄。

6.個性化活動式

在個性化活動中人人可以是老師，人人可以是學生，大家相互學習，共同進步。專業教師引領非專業教師，“老”教師帶“新”教師，根據自己的發展需要，通過工作坊這一平臺來實現個性化的成長。

（三）合作機制

“合作”是保障“教師工作坊”有效運行的外在機制，即”工作坊”運行過程中一切可合作的資源。

1.坊主力量，勇挑大梁

要求坊主定期定時線下檢查指導，嘗試獨立解決問題，承擔公開觀摩活動指導和引領等任務。確定一個討論主題，組織交流討論，在學習和研究中注意理論與實踐、教學與科研反思、教師研究與專家指導等相結合。

2.以點帶面，連鎖帶動

以工作坊活動為出發點，充分發揮專業教師的作用，對非專業教師進行專業上的引領。也可以邀請有特長的老師為我們進行個性化的輔導。以點帶面，連鎖帶動。深入教學第一線，發現問題，了解教師的困惑，如果困惑存在于大多數教師中，坊主將會把問題反饋給幼兒園，請幼兒園為老師們組織相應的培訓或教研。

（四）獎勵機制

為了提升非專業教師的專業理論水平和技能技巧，讓加入到工作坊的青年教師更加積極主動的討論研究在日常工作中遇到的困惑、問題，并能提出好的解決方法及建議。結合本園實際，本著以正面激勵為主的原則，為老師們設定了相應的獎勵機制。

三、工作坊運行機制促教師自主成長

工作坊整體的運行機制可以促進教師有效的自主學習專業成長。

1.制度的建立明確了大家對工作坊的認識和參加工作坊的意義，以及要遵守的一些規定。

2.通過多種形式的活動，在帶來收獲的同時還不增加任何負擔。讓老師們樂于在實踐中發現問題-探討問題-解決問題。

3.每個教師身上都有自己的閃光點，工作坊會為所有教師提供交流展示的平臺，在工作坊活動中人人可以是老師，人人也可以是學生，針對有需求的教師采用單獨輔導或者小集體輔導等形式，以專業引領非專業，以點帶面的自主學習互助（專業）成長。

4.獎勵機制的設定激發教師們的學習興趣，也促進教師們主動參與自主學習不斷交流取長補短。助力于教師的自主成長之路。