小學(xué)高年級作文問題探析

尹元元

摘要：本文主要針對小學(xué)高年級作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探析。本文從兩方面闡述了小學(xué)高年級作文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;作文問題

一篇作文像一臺電腦一樣分為“硬件”和“軟件”。對于作文來說，“硬件”是指作文的書寫情況，標(biāo)點(diǎn)符號的使用，文字的正確與否以及書寫格式是否正確等內(nèi)容;“軟件”則指作文的內(nèi)容及其所反映的精神等方面。同樣，一篇作文的問題也像電腦一樣為“硬件問題”和“軟件問題”。

一、“硬件問題”

1.字?jǐn)?shù)不夠，這是一篇作文的硬傷

小學(xué)每個(gè)階段都對作文的字?jǐn)?shù)有一定要求，字?jǐn)?shù)寫不夠這個(gè)問題很突出。字?jǐn)?shù)為什么寫不夠？一是態(tài)度不端正，不愿意寫作文，敷衍了事。二是語言素材積累不夠。許多學(xué)生寫作文寫到一半就無話可說、無法落筆了，于是抓耳撓腮、長吁短嘆。

2.字跡潦草，書面勾勾抹抹，亂七八糟，慘不忍睹

中國有句古話說：“字如其人。”所以寫一手好字非常重要，不要求人人都寫得漂亮，但至少要整潔，讓人看著舒服。

對于這個(gè)問題，一方面是學(xué)生的主觀態(tài)度不重視，沒有形成良好的習(xí)慣。二是老師對此方面強(qiáng)調(diào)的不夠充分或者沒有督促學(xué)生及時(shí)更正。

3.標(biāo)點(diǎn)符號使用錯(cuò)誤，或者根本不用標(biāo)點(diǎn)符號

根本不用標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)生不多，但標(biāo)點(diǎn)符號使用錯(cuò)誤的學(xué)生大量存在。一段當(dāng)中全是逗號，只有段尾處用句號;直接引用時(shí)引號錯(cuò)誤運(yùn)用;一行的開頭出現(xiàn)句號，嘆號等除了引號外的符號……這些都是標(biāo)點(diǎn)符號在運(yùn)用中常見的問題。

這個(gè)問題首先與學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識薄弱，掌握不牢有關(guān)。其次，學(xué)生沒有充分意識到標(biāo)點(diǎn)符號的重要性，沒有完全掌握標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

4.錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重

正確書寫，寫正確的字不僅是一種良好的習(xí)慣，更是反映一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。在作文中，正確書寫也是作文得高分的必要條件。假如一篇文章在內(nèi)容、形式等各方面都很好，但錯(cuò)別字很多，那這篇文章的印象分會大大降低。

5.語病多

搭配不當(dāng)、重復(fù)啰嗦、缺少主語、關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤……這些在修改病句中常見的問題在學(xué)生作文中也常見。語文試卷中設(shè)置修改病句這一道題的目的就是希望學(xué)生在表達(dá)時(shí)避免出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。有些學(xué)生，做修改病句的題很擅長，可等到寫作文時(shí)，依然會出現(xiàn)類似的病句，學(xué)過的知識沒有充分利用。

出現(xiàn)此類問題，一是學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不牢。二是與學(xué)生的閱讀量有關(guān)。如果學(xué)生大量閱讀正確優(yōu)秀的作品，他們也許會降低出現(xiàn)低級錯(cuò)誤的可能性。三是學(xué)生受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀霈F(xiàn)不正確的表達(dá)方式。例如在德州的一部分地區(qū)，“我不知道”會表述成“我知不道”。四是寫作完成之后沒有修改，作文完成后多加修改會減少語病。

6.不分段，一段到底，沒有首尾，不會過渡

出現(xiàn)這種情況一是因?yàn)閷W(xué)生不重視，對寫作抱無所謂的態(tài)度，不認(rèn)真;二是屢教不改，不管老師怎樣諄諄教導(dǎo)，不該犯的錯(cuò)誤還是會犯。

7.詳略不分

出現(xiàn)這種問題的主要原因有兩個(gè)：一是為了湊夠字?jǐn)?shù)，有意寫成流水賬;二是在選材上沒有詳略得當(dāng)?shù)囊庾R，不知道哪個(gè)材料要詳寫，哪個(gè)材料要略寫。對于第一種情況，要端正學(xué)生的思想，在人物的描寫上加以指導(dǎo);對于第二種情況，要讓學(xué)生明確一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：凡是和中心思想密切相關(guān)，能夠深刻地突出、揭示中心的材料，就要詳寫;鋪墊的材料，議論抒情的語言要略寫。

8.書寫格式不正確，隨意亂寫亂畫，不能使用正確的修改符號

這與學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握水平有很大的關(guān)聯(lián)。

（二）“軟件問題”

1.跑題、偏題，題目與文章內(nèi)容脫節(jié)

學(xué)生沒有緊扣題目，緊扣中心寫作的意識，寫到哪里就順勢說下去，也不管是否符合主旨的需要，這樣很容易離題。

2.隨心所欲，沉于想象，盲目張揚(yáng)自己的個(gè)性

寫文章需要在表達(dá)真情的基礎(chǔ)上，以正確的立場、觀點(diǎn)、方法觀察生活、感受生活、分析生活現(xiàn)象，提出自己獨(dú)到的見解。不少作文中就有很多天方夜譚，不切實(shí)際的故事。如電影電視劇里面的情節(jié)一樣，甚至寫虛擬的生活和無聊的游戲，這類毫無生活根基的文章沒有現(xiàn)實(shí)針對性，編得不食人間煙火，這樣的文章只能自娛自樂。

3.選材陳舊，積累膚淺

很多學(xué)生不注意平時(shí)的生活積累，不注意補(bǔ)充生動(dòng)鮮活的材料，僅僅記住了有數(shù)的幾個(gè)事例，一用就是一學(xué)期甚至幾年。談到挫折就寫張海迪，談到奉獻(xiàn)就寫雷鋒。盡管材料取源于現(xiàn)實(shí)生活，你用我用他也用，用得太多太濫也就陳舊了，不新鮮了。所以，材料的選擇應(yīng)該人無我有，人有我新，人新我特，這樣文章就會出彩，自然就會得高分。

4.抄襲現(xiàn)象

小學(xué)生作文中，抄襲現(xiàn)象普遍存在。原原本本將一篇文章抄襲過來的學(xué)生不多，但抄襲故事情節(jié)，精彩段落的不在少數(shù)。作文的目的之一就是考查學(xué)生獨(dú)到的認(rèn)識和生活感悟，獨(dú)到的就不能是別人的。有的學(xué)生不愿意動(dòng)腦，平時(shí)也不注意積累，臨考試前背幾篇范文，下筆時(shí)略微改動(dòng)，這樣做的學(xué)生還美其名曰“借鑒”，其實(shí)，這種行為就是抄襲。

5.內(nèi)容雜亂，前詞不搭后語，文章前后聯(lián)系不密切

例如，我見過學(xué)生的一篇作文題目是“我的媽媽”，除了第一段描寫了媽媽的外貌，其它部分全在寫自己和媽媽怎樣吵架，怎樣鬧別扭，儼然把主人公換成了“我”而不是媽媽。

6.語言平淡，沒有波瀾

對于作文來說，最低要求是通順，再往上才是生動(dòng)。要使作文生動(dòng)，富有文采就需要注意靈活使用句式和修辭方法。從目前小學(xué)生的習(xí)作來看，語言上最大的毛病就是直來直去，表意過于直白。

7.模式生硬

小學(xué)生的記敘文大多停留在“三段”式的套路上：開頭+中間+結(jié)尾。作為一個(gè)從小學(xué)時(shí)代過來的人，我不得不承認(rèn)，在應(yīng)試教育的制度下，很多語文老師都利用這種模板幫自己的學(xué)生取得高分。毫無疑問，這樣的做法危害很大，會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。這樣做只會因小失大，只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益。

作文存在的問題多而雜。作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，語文老師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。教無定法，妙在有法，貴在得法。一個(gè)語文教師，應(yīng)該變換著花樣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中享受著語文的美麗，體驗(yàn)到作文的快樂。這就要求老師們在教學(xué)中必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻反思、探索實(shí)踐、走出困境，解決難題，翻開作文教學(xué)的新篇章。