“960國(guó)防教育”引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

謝海英

[摘要]：隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，學(xué)校面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別是對(duì)于新時(shí)期如何加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生德育工作提出了新的課題。新時(shí)代的青少年，有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)，但他們也存在心理素質(zhì)差，嬌生慣養(yǎng)、意志薄弱、經(jīng)不起挫折等受到社會(huì)關(guān)注的問題，為解決好這些問題，從“根本”出發(fā)，我校也將在之前不同層面嘗試過的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，探索“960國(guó)防教育”體系，以此來保障其育人目標(biāo)，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] ：960國(guó)防教育;立德樹人;學(xué)生成長(zhǎng)

一、什么是教育？國(guó)家需要什么樣的人？怎樣進(jìn)行培養(yǎng)？

學(xué)校以“立德樹人”為根本任務(wù)，圍繞“學(xué)會(huì)做人”道德核心素質(zhì)和“愛生活、會(huì)學(xué)習(xí)、善創(chuàng)造”的培養(yǎng)目標(biāo)，秉承80年悠久的辦學(xué)歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，在整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力踐行下，師生共享生命成長(zhǎng)的快樂！特別是近年來，我校作為國(guó)家教育部命名的“中小學(xué)國(guó)防教育示范學(xué)校”，探索出學(xué)校“960 國(guó)防教育”模式。

二、國(guó)家政策指明方向

（一）國(guó)家政策

黨的十九大報(bào)告指出，各級(jí)教育行政部門要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面依法治教，貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，完善課程方案，錘煉學(xué)生品格，做好奉獻(xiàn)祖國(guó)的準(zhǔn)備。教育部已印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》和《中小學(xué)德育工作指南》，對(duì)立德樹人已有詳盡的制度安排。以上政策都在促使我們，落實(shí)國(guó)家政策。

（二）追求的愿景

基于以上思考，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，充分發(fā)揮我校教師和周邊教育資源的優(yōu)勢(shì)，采用“整體構(gòu)建、因地制宜，分步行動(dòng)、循序漸進(jìn)”的原則，積極探索適合學(xué)校開展的國(guó)防教育有效途徑和形式，真正實(shí)現(xiàn)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、“960國(guó)防教育”含義、做法和成效

（一）“960 國(guó)防教育”含義

“960”代表我國(guó)960萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土一寸都不能少;“9”代表每年9月的第三個(gè)星期六為全民國(guó)防教育日;“6” 既代表9月的第三個(gè)星期六為國(guó)防教育日，又代表小學(xué)6年接受國(guó)防教育，樹立國(guó)防意識(shí);“0”代表沒有，沒有國(guó)家安全，國(guó)將不國(guó)，家將不家，談什么都等于零。因此，“960 國(guó)防教育”體系建設(shè)為目前小學(xué)學(xué)生國(guó)防教育的需要而探索。

（二）歇小“960國(guó)防教育”具體做法和成效

1.“960國(guó)防教育”——學(xué)生素養(yǎng)達(dá)成目標(biāo)

國(guó)防教育是素質(zhì)教育重要組成部分。著眼我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代會(huì)建設(shè)需要的未來人才要求，著眼小學(xué)生核心素養(yǎng)的形成要求，重點(diǎn)達(dá)成學(xué)生“四維”培養(yǎng)目標(biāo)：品（具有愛國(guó)、愛軍、正直、堅(jiān)強(qiáng)、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)、拼搏、負(fù)責(zé)等良好品行）、知（掌握軍隊(duì)、軍人、軍事、國(guó)防科技等基礎(chǔ)知識(shí)）、能（具備簡(jiǎn)單的參與軍事訓(xùn)練和掌握軍事技能、自理自立、健康鍛煉等基本能力）、體（形成強(qiáng)健體魄和健康心理）。

2.“960國(guó)防教育”——總體框架結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置

（1）總體框架結(jié)構(gòu)

為了使學(xué)生素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，并使其具有充分的個(gè)性化特點(diǎn)，我們將“960國(guó)防教育”分為文化浸潤(rùn)、課程浸潤(rùn)、活動(dòng)浸潤(rùn)三個(gè)維度采用層級(jí)教育模式落地。如圖：

（2）課程設(shè)置

在課程設(shè)置中，本著“國(guó)家課程做足功夫，地方課程用好資源，校本課程凸顯特點(diǎn)”的指導(dǎo)思想，所有課程圍繞課程目標(biāo)和學(xué)校育人目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展，并通過文化浸潤(rùn)、課程浸潤(rùn)、活動(dòng)浸潤(rùn)所具有的共有的價(jià)值取向，走向育人共和。

文化浸潤(rùn)：按育人目標(biāo)分類，由學(xué)校行政高層設(shè)計(jì)，德育處、大隊(duì)部牽頭，班主任重點(diǎn)實(shí)施，全員參與，全員育德。

課程浸潤(rùn)：在各學(xué)科及班隊(duì)會(huì)中實(shí)施，國(guó)家課程、地方課程、校本課程均有專人專時(shí)開展。我校還開發(fā)了《紅領(lǐng)巾心系國(guó)防》校本教材作為國(guó)防教育的專題課程資源。由各班班主任及各班體育教師利用班隊(duì)會(huì)及體育課時(shí)間每月分別開展一課時(shí)的教學(xué)，班主任側(cè)重于國(guó)防知識(shí)和國(guó)防觀念教育，體育教師側(cè)重于軍事技能的教育。

活動(dòng)浸潤(rùn)：通過學(xué)校、共建單位和班級(jí)學(xué)生共同參與，按照層級(jí)管理模式，開展分層施教，貫穿年度時(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)安排落實(shí)建、讀、看、講、走、繪、演、寫、練、評(píng)等“十個(gè)一”國(guó)防教育項(xiàng)目活動(dòng)。

四、“960國(guó)防教育”分析與討論

（一）“960國(guó)防教育”的呈現(xiàn)多元：環(huán)境呈現(xiàn)、課程呈現(xiàn)、活動(dòng)呈現(xiàn)

1.環(huán)境呈現(xiàn)：讓校園處處說話，營(yíng)造愛國(guó)文化，進(jìn)行文化浸潤(rùn)。

2.課程呈現(xiàn)：挖掘國(guó)家、地方課程資源，開發(fā)校本課程，在課程中浸潤(rùn)愛國(guó)教育

（1）全員參與、解讀課標(biāo)

我校課程整合要求全校教師全員參與，主要由校長(zhǎng)室牽頭，教導(dǎo)處落實(shí)，各學(xué)科組、年級(jí)組組長(zhǎng)、市區(qū)校級(jí)骨干教師帶領(lǐng)全校教師具體執(zhí)行。

（2）合理構(gòu)劃，開發(fā)校本課程

《紅領(lǐng)巾心系國(guó)防》校本教材的開發(fā)、完善及使用，由分管德育副校長(zhǎng)牽頭，擬定目標(biāo)、框架，動(dòng)員分配任務(wù)，實(shí)現(xiàn)全員參與;中干參與指導(dǎo)學(xué)科組具體撰寫和初審，分管副校長(zhǎng)把關(guān)。

3.活動(dòng)呈現(xiàn)：利用特定節(jié)日和周邊資源，精心設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中浸潤(rùn)愛國(guó)教育

通過學(xué)校、共建單位、家長(zhǎng)和班級(jí)學(xué)生共同參與，按照層級(jí)管理模式，開展分層施教，貫穿年度時(shí)點(diǎn)，開展“十個(gè)一”的國(guó)防教育活動(dòng)、愛國(guó)節(jié)日主題活動(dòng)、小軍人體驗(yàn)、部隊(duì)社區(qū)基地實(shí)踐等活動(dòng)。學(xué)校開展的特色國(guó)防教育在區(qū)德體衛(wèi)藝宣傳畫冊(cè)上刊登。

（二）以制度作保障，“960國(guó)防教育”體系建設(shè)一步一個(gè)腳印走得堅(jiān)實(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，堅(jiān)持以“960國(guó)防教育”先特色發(fā)展，無論在哪個(gè)層面都反復(fù)根植相關(guān)理念，從而讓老師到學(xué)生到家長(zhǎng)到友鄰單位的理念認(rèn)同，到行為轉(zhuǎn)變，從而形成學(xué)校引領(lǐng)教師，教師激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生帶動(dòng)家長(zhǎng)，攜手友鄰單位，全方位支持學(xué)校的良好局面。

五、“960國(guó)防教育”體系未來建設(shè)的思考

根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)，狠抓過程性評(píng)價(jià)，落實(shí)終結(jié)性評(píng)價(jià)

加強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育課程實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控，重點(diǎn)關(guān)注課程整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性、落實(shí)性，重點(diǎn)關(guān)注教師的課程研究力、開發(fā)力、執(zhí)行力，關(guān)注學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的系統(tǒng)構(gòu)建和面向未來的關(guān)鍵能力的形成，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式和方法。

（二）專家引領(lǐng)

利用學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)整合梳理的課程教學(xué)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論證評(píng)價(jià)，并邀請(qǐng)專家對(duì)學(xué)校“960 國(guó)防教育”課程體系建設(shè)成果進(jìn)行全面評(píng)估，并根據(jù)提出的意見和建議進(jìn)行修訂和完善。

綜上所述，歇臺(tái)子小學(xué)“960國(guó)防教育”體系建設(shè)，不僅引領(lǐng)了師生的成長(zhǎng)，還帶動(dòng)家長(zhǎng)、友鄰單位共同成長(zhǎng)，形成合力。學(xué)校將不斷探索，努力實(shí)踐，為孩子的幸福明天奠基，為教育的美好未來添磚加瓦，為國(guó)家的安全興盛出力。

參考文獻(xiàn)

[1]《十九大報(bào)告》