小學生厭學表現、原因及輔導方法

鐘惠芬

近些年來，我們國家對農村教育的硬件設施投入越來越大，如鼓勵大學生下鄉支教活動、改善教育教學手段、改造農村校舍等。農村教育得到了不斷地改善，農村孩子們的生活、學習條件也不斷提高，作為一名農村學校的一線教師，本應對不斷改善的教學環境和條件感到歡喜，但我發現，雖然學習環境和條件越來越好，卻越來越多學生不愛學習。孩子們對學習提不起興趣，甚至產生了厭學情緒，并且在日常的學習中會表現出來，這就是我們所說的“厭學”現象。所謂的“厭學”，就是指“討厭學習、不喜歡學習”。這也是小學生常見的一種心理障礙，尤其是一些教育思想和條件都較為落后的地方，小學生厭學的比例更高一些。學生一旦產生厭學情緒，就會對學習提不起興趣，甚至抵觸學習;同時也對老師、家長的教導產生叛逆心理。

一、小學生厭學的表現

目前的小學生出現厭學情緒而表現出來的，主要通過他們的行為和思想表現出來。

1.學生在行為上的厭學表現

學生產生厭學情緒，其中最大的行為特點是“懶惰”。我曾經對我所任教的班級進行觀察和調查，發現班上39位學生，其中懶惰、厭學的學生有6、7人之多。這部分學生的懶惰、厭學主要表現為：老師布置的作業總是以各種理由不完成;上課時不認真聽老師講課，經常搞小動作或跟別人說話;老師提問時什么也回答不上來;書寫馬虎、錯字漏字時有出現;做事無精打采、懶散拖拉、不積極主動不愿動腦筋思考……以上都是厭學懶惰的表現。

2.小學生厭學的思想層面表現

大部分有厭學情緒的學生都不愿意接受老師的教育，他們認為學習對他們來說是一種包袱和煩惱，只是在老師和家長的監督和要求下才不得不勉強區學習，可經常人在課室卻心不在焉。像這樣在思想上有厭學情緒的學生，是很難去學到更多的知識的。

二、小學生產生厭學情緒的原因

作為教師，我們渴望解決問題，就必須要先找到問題產生的源頭，只有找到問題的源頭所在，我們才能效地解決問題。因此，要讓學生糾正厭學情緒，我們就必須找到學生產生厭學情緒的原因，這樣才能更有效地對學生進行分析和知指導，才有利于學生的身心健康。通過觀察和調查出現厭學情緒的學生，我發現了小學生產生厭學情緒的原因有很多，主要影響因素還是來自家庭、學校、社會和學生本身。主要原因有以下幾方面：

1.家庭因素

（1）父母在外打工，學生缺乏父母關愛，家中老人無力管教。

（2）父母疏于管教或家教過嚴。

2.社會環境的影響

部分農村的家長和學生在當今社會的大環境影響下，認為知識不是最重要的。過去農村的孩子擠破頭想要考上大學，是全村光榮的事情。但如今，部分農村家長和學生會認為，只要能賺錢就夠了，讀那么多書，出來社會還是給別人打工甚至找不到工作，那還不如早點出來賺錢。尤其是看到那些到城里打工幾年就能回到村里蓋房子的人，無形中就給學生和家長一個錯誤的信號：沒有文化也能賺大錢。這樣長期下來，學生就容易產生厭學情緒了。

3.學生自身原因

小學生剛開始進入“正式學習”的階段，由于部分學生缺乏小學前的思想教育，因此對自己的學習目標并不明確，不知道自己為什么要讀書為什么要學習。正因為學生不知道自己為什么要學習，因此對學習的興趣也不大，對知識和成績并不渴望，沒有辦法可以養成良好的學習習慣，時間長了也特別容易產生厭學的情緒。

其實，學生厭學情緒的產生原因是多方面綜合的，但無論什么原因，結果都只有一個：學生厭學。那么，我們作為教師，幫學生矯正他們的學習態度，給他們灌輸積極正面的學習思想，我們責無旁貸。

三、對小學生厭學情緒的輔導方法

對有厭學情緒的學生，對他們的教育關鍵在于培養他們對學習的興趣和積極性。授人以魚不如授人以漁，與其不斷地把知識強塞給學生，倒不如把學習的方法教給學生，提更學生自己學習的能力，才能使得他們在學習中獲得成就感，感受到學習的樂趣。作為教師，我們要按部就班，決不能急于求成。要和學生多交流，多傾聽學生的想法，及時地給予他們幫助。以下是我過去一學年對學生尤其是對厭學的學生的教育方法。

1.愛無處不在，潤物細無聲

作為一名班主任，我始終把工作的責任感放在第一位。三年級的學生仍屬于低齡段，低年級的孩子對老師特別熱情，喜歡和老師分享身邊的趣事。在這種輕松的環境氛圍之下，我就會把握住教育的機會，順便對他們提出一些要求和規則，這樣的方法往往會獲得不錯的效果。我還經常鼓勵班上的學生：你們真棒！這一周有很大的進步！同時，在與家長溝通過程中會經常聽他們說到，孩子們回家說老師又贊揚他們了，給他獎勵了貼紙，因為我們班有貼紙累積換獎品的規則，所以孩子們都特別渴望獲得老師獎勵的貼紙。然后接下來的一段時間在家里就會表現得特別積極，各方面都表現特別棒！對學生的肯定同時也是對他們最大的鼓舞。想要管理好一個班級，我們必須關愛、理解每一位學生。

2.重視培養孩子們的行為習慣

學生養成良好的學習習慣和生活習慣是良好的班風班貌的基礎。如果一個班級的班風班紀優良，那么這個班的學生就能得到各方面的提升。因此，我特別注重培養學生良好習慣的養成，無論是學習習慣、上課習慣還是衛生習慣，我都會根據三年級孩子的心理和生理特點來進行教育。

小學生的厭學心理的出現，不是一時半會兒形成的，是長期、多次的影響結果。想要疏導厭學學生的厭學情緒，就必須從家庭、學校兩手抓，家庭教育和學校教育二者缺一不可。只有家長和老師共同努力，和孩子攜手一同營造輕松愉快的生活和學習環境。對于有厭學情緒的學生，我們老師要不拋棄不放棄，更要把更多的愛和耐心給到他們，從學生的心理需要出發，了解他們內心的想法和需要，從而對他們進行幫助和輔導。只有這樣，我們才能更加有效地疏導學生的厭學情緒，讓學生健康快樂地成長。