三個方法提升高中生英語寫作能力

李新仁

高中階段學生的英語要達到一定的水平，寫作是反映學生綜合英語素質的一個重要方面。高中英語教師要重視英語寫作的教學，培養學生良好的寫作習慣，讓學生能夠在寫作中不斷提高英語水平，建立起英語寫作的信心。

寫作是一種對考生語言綜合運用能力進行全面考查的綜合性測試，它不僅考核考生詞匯、語法等基礎知識，更考核考生思考問題、組織文字和語言表達等能力。英語寫作水平實際上能反映出學生們運用英語的表達能力，它不是對漢語的直接翻譯，而是一個更加高級的表達過程，反映出了英語的思維和語法等特點，是一種創造性的活動。

如何提高學生的英語寫作的水平，教師要在英語寫作教學中，讓學生注入自己的情感，表現出自己的文采。筆者認為，高中英語的寫作教學要側重于以下幾個方面。

一、通過多說英語提高寫作的水平

高中英語的學科教學中，教師要認識到英語的寫作水平可以反映出學生的英語綜合水平。寫作是將作者想說的話用文字的方式進行呈現，教師可以從培養學生們英語口語的表達能力入手，從而進行英語的寫作教學，提高學生的寫作水平。

作為一種語言，學生們要能夠熟練地掌握它，必須要經過大量的練習，在實踐中不斷修正錯誤，提高英語表達的準確性。在英文寫作之前，學生要有思路，對于自己即將要寫的內容有整體的規劃，也就是寫作的提綱。實際上，這個過程可以讓學生用英語口語的方式進行表達。英語口語表達的過程，也是學生組織語言的過程，是一個將碎片化的英語詞匯組織在一起的過程。因此，圍繞著不同的主題引導學生進行口語表達，這對學生來說，雖然具有一定的挑戰性，但正是在挑戰自我的過程中，學生的英語寫作水平將會不斷提高。

二、 引導學生重視寫作中的謀篇布局

英語寫作特別要注意文章的邏輯性。在行文的過程中，一開始就讓人眼前一亮給人留下深刻的印象，能夠引人回味，這就是好作文。有的學生作文邏輯混亂、晦澀生硬、思維跳躍，讀者不知所云。究其原因是動筆之前缺少合理規劃，以致缺少行文層次感，段落之間、句子之間缺少有效銜接。在寫作教學活動中，教師可以借助閱讀概念圖，引導學生們分析文章的布局情況，每一段之間是如何銜接的，段落之間存在什么樣的邏輯關系，整篇文章在表達什么樣的主題。在學生真正開始寫作的時候，借著事前的規劃和整體的思路，能夠讓寫作更加順暢，也不容易走題。在平時的教學過程中，教師要特別注重讓學生訓練謀篇布局的能力，逐漸養成一種快速整理思路形成規劃的習慣。有的學生在寫作方面信心不足，對寫作有較強的恐懼心理，在寫作的時候，想到哪里寫到哪里，以致文章缺乏條理性。針對這種情況，老師要及時調整學生平時學習的習慣，在好的習慣養成的過程中，學生的英語綜合能力也能得到提高。

三、采取科學的方式進行寫作練習

學生的英語寫作水平不是一朝一夕就能提高的，教師要有系統的規劃，一定的耐心，同時要采取科學的方式對學生進行英語寫作教學。有的學生在進行英語寫作的時候，會出現“無從下筆”的情況。這是因為沒有思緒，導致學生對英語寫作失去興趣。因此，教師在實際教學中，需要給學生傳授英語寫作的技巧，讓學生們能夠在老師的引導之下逐漸掌握這些寫作技巧，并且在不斷訓練之下，熟練地運用這些技巧。對高中階段的學生來說，大量的訓練必不可少，然而高質量的訓練更加重要。高中英語教師要不斷在各種教學形式和內容中融入寫作技巧，對學生的英語寫作進行科學的指導。特別是帶領學生們學習范文的時候，要引導學生分析范文的優秀之處，鼓勵學生在寫作活動中持續不斷投入，讓學生在長期的訓練中，不斷借鑒別人的成功經驗，提升英語寫作能力，逐漸形成寫作自信，獲得成效。

總的來說，對高中學生的英語寫作教學活動的指導既要具有科學性，也要側重于學生學習興趣的培養。要給學生更多有效的反饋，遵循語言學習的科學規律進行教學。