高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)策略

盧芬芳

自主學習看似需要學生具有學習的主動性，但是并不完全如此。自主學習是一種滲透學習，它最終體現(xiàn)的是學生在英語學習方面注重細節(jié)，具有自主探索的想法及行為。例如，在一次生詞查詢的過程中，學生不僅能總結該詞匯的詞性、用法，而且能快速地對該詞的使用方法進行歸納。在高中學習的過程中，學生要全面發(fā)展，不能讓英語學科占用過多的學習時間，因此，如何高效培養(yǎng)學生的自主學習能力，是不可小瞧的課題。

一、高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及重要意義

1.高中英語教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

眾所周知，高中學習生活占用了學生大部分精力與時間，不同的學生會將重要精力放在不同的科目上。對數(shù)學更感興趣的學生可能會犧牲英語學習時間。也就是說，阻礙英語自主學習能力培養(yǎng)的第一個因素是部分學生對英語學科缺乏興趣。有的教師在進行學生英語自主學習能力培養(yǎng)時沒有科學方案，只是口頭督促、鼓勵學生進行自主學習，或者布置簡單的詞匯查詢、好句積累等作業(yè)。在繁忙的高中學習中，這些作業(yè)的效果可想而知。

2.學生自主學習英語能力培養(yǎng)的重要意義

在高中英語自主學習能力的培養(yǎng)中，要求的不僅僅是學生具備英語學習的主動性、積極性，還要求學生能在盡可能短的時間內高效完成自己的學習任務。這樣對高中英語學習有什么幫助呢？高效處理英語學習任務能幫助學生節(jié)約時間，省出的時間可以用于對英語學科的進一步研究，也可以用于其他科目的學習，這提升了學生的學習自信心，促使學生以更積極的心態(tài)和方法處理學習問題。自主學習能幫助學生提高自信與學習能力。

二、學生自主學習英語能力培養(yǎng)研究策略

1.提升學生英語學習自信

針對自信心不足或者是英語基礎較薄弱的學生，教師應該積極實施鼓勵教學法，首先促使學生在心理上具有學習的積極性。例如，教師可以在學生的作業(yè)上寫少量的指導性批語。雖然“寫批語”對于高中學生來說稍顯過時，但是足以讓學生看出教師的用心良苦。學生受到激勵，就會積極改變自己的學習態(tài)度。另一個方面，任何學生都需要鼓勵。無論處于哪個學習階段，對于教師來說，學生都是需要鼓勵的“孩子”。

2.提供優(yōu)質的自主學習方法

在教師合理地調動學生的英語學習積極性之后，教師可以針對英語學習內容或特點提供一些好的自主學習方法來幫助學生提高自主學習的能力。在這一階段，教師可以布置少量自主學習任務，例如難詞查詢積累，課外閱讀難篇，整理成學習筆記。教師可以根據學生的筆記整理情況，給學生提出更加細致的學習指導，比如糾正錯誤，指出哪些不適合高中學習階段。當然，除了要指出學生的不足外，還要對學生做得好的部分及時提出表揚。

3.將自主學習筆記內容交給學生，實現(xiàn)班內學習

當依照自主學習方法進行一段時間的學習之后，教師可以減少對自主學習內容的安排，由學生自己做主，讓學生成為學習的主體。例如，將原本安排的詞匯搜索、積累的固定內容變成根據學生實際情況安排的內容，即不再對自主學習內容進行具體要求，學生可以在學習過程中享受創(chuàng)造性學習的魅力。與此同時，教師還要積極檢查學生自主學習的筆記，及時給予指導。在學生掌握了自主學習方法之后，教師可以安排學生對各自的自主學習方法進行展示，提高學生自主學習的積極性，營造學生們之間相互學習的氛圍。

三、結束語

針對英語學習進行自主能力學習能力的培養(yǎng)，要分階段進行教學方案設計，將所有學生的英語學習的興趣調動起來，傳授自主學習方法，展示學生的自主學習成果，就可以培養(yǎng)學生的英語自主學習能力。