基于學生綜合品質培養的“化工卓越班”班級管理創新研究*

王 葶，張俊義

(寧夏工商職業技術學院，寧夏 銀川 750021)

1 創建卓越班的背景意義

隨著市場經濟的深入發展，知識創新不斷加速，社會競爭日趨激勵，高職技術技能人才培養面臨“人文精神缺失、科學精神匱乏、創新動力不足”等嚴峻挑戰。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》，教育部從2010年起組織實施了卓越系列人才培養計劃。經過近10年積極的探索，大部分本科院校都深入地開展了“卓越計劃”，多元化的人才培養模式取得了的豐碩成果[1-2]。借鑒本科院校培養卓越工程師的有利經驗，在高職院校實施卓越人才計劃，是破解人才培養與產業行業需求之間供需矛盾的有利抓手。

1.1 開展差異化人才培養的現實需要

寧夏工商職業技術學院應用化工技術高水平專業群生源多樣，統招高中畢業生不足三成，半數以上學生來自各類中職學校，學習能力參差不齊。要兼顧整體學情，只能低標準推進人才培養教學過程，職業技能的培養停留在專業人才培養的較低要求和水平上，教學推進困難，學風不濃。加之，化工專業的特殊性又難以實現真正工學結合意義上的學崗直通型教學，導致難以滿足學習能力較突出的部分學生的學習需求，滿足化工行業生產實際需求的基本職業能力儲備不足。卓越班選拔一定數量的優秀學生，相對靈活地開展教學，在強化所選拔學生化工專業職業基本能力培養的同時，可在一定程度上形成示范效應，進而帶動整體學風的形成和更多學生職業能力和水平的提升。

1.2 技術技能人才綜合品質培養的需要

近幾年，高職畢業生在接受市場檢驗時，結果不盡如人意。畢業生面臨就業難，企業面臨招不到合適人才的局面，企業所需人才與高職院校培養出的人才之間落差較大[3]。前程無憂招聘網站就“如何定義優秀人才”專訪了一些優秀企業，優秀企業對優秀人才的素質要求更多體現在職業素養、人文道德方面。

聚焦于強化學生的化工專業知識和技能水平培養是不夠的，因為在本質上不能忽略專業群面向對象是高職學生，學生基本職業能力的培養只是一方面，對學生進行職業素養和優秀品質的培育對個人的職業成長更具有長遠意義。卓越班的創建，是對傳統人才培養模式的拓展與創新，一是培養學生具備較高的思想道德素質和從事現代煤化工產業的職業素養，即具有愛國、誠信、自信、進取、寬容、感恩、團結協作、責任感強等優秀的品質，能吃苦、愛崗敬業，具有工匠精神；二是培養學生良好的身心素質和科技文化素質，擁有強健的身體素質、良好的心理素質和樂觀向上的生活態度，以及不斷充實自己的信念、不斷開拓創新的精神。

卓越班的班級管理不局限于對學生專業知識和技能的培養和提升，更加注重面向學生培育和傳承工匠精神，引導學生養成嚴謹專注、敬業專業、精益求精、熱愛生活、積極向上和追求卓越的綜合優秀品質，以提高學生的職業快速適應能力和可持續發展能力。

2 卓越班的班級管理創新

2.1 定制卓越班的實施方案

從每屆學生中選拔5%～10%基礎知識好且具備一定綜合素質的學生，組建“卓越班”進行差異化教育，在不打破原有班級建制的前提下，利用課余、晚自習、節假日等時間，統籌課內課外、校內校外的優質教育資源，兼顧素質教育與專業教育，從培養目標、培養規格、項目管理、開設課程及師資配置等方面制定詳細的實施方案。通過五個學期基本知識、基本能力、專業能力和社會能力相融合的交叉設計，培養具有深沉的家國情懷、高尚的道德品質、默默的奉獻精神、完整的知識結構、精湛的專業技能、卓著的創新能力、開闊的國際視野的高素質技術技能人才，打造化工專業人才培養品牌(圖1)。

圖1 化工卓越班能力培養環節設置與安排

2.2 創新卓越班的班級管理

選取專業基礎知識、專業核心知識和技能，采用集中指導、自主強化訓練的方式開展課外集中培訓，提升學生職業素養和技能水平,鼓勵學生積極參加各類學習活動和競賽，全面培養學生綜合品質。并將客觀量化考核與主觀檢驗評價結合起來，探索評價內容多元化的考核模式，分階段對課程考核、過程考核、三方評價賦予不同權重，并將競賽獲獎、創新創業項目、學生研發項目等都納入考核，制定出更為精細和系統的評價指標來考核學生成長成才的情況(表1)。

表1 “卓越計劃”人才培養與考核表

續表1

(1)每周開設8～10學時輔導課，進行化工專業知識和能力、基本辦公知識和能力的素質提升課程設計，為學生提供定制化的學習生活體驗，以滿足學生在專業學習和未來工作中的更多需求。

(2)拓寬培養渠道，聯系化工類專業中的高水平職業院校，安排每一屆卓越班學生外出訪學不少于一次，開闊眼界，讓學生在比較學習中認識自我，尋找差距，進而激勵學生主動彌補自身不足，提升學生學習的積極性。

(3)推行自我主導型學習活動，設置每天不少于1小時的固定自習時間，提高學生學習的持久性，培養學生主動學習能力，以更好地適應社會發展及個人發展需要。

(4)以不同形式每月開展不少于2次的讀書分享會活動，由學生自行策劃和組織，在增強學生理解力和價值判斷力的同時，鍛煉學生的活動策劃實施能力、團隊協作和語言表達能力，培養學生的閱讀習慣，使學生更有熱情去展示和分享所讀所感。

(5)組織學生參加志愿服務活動，選擇特殊時間節點，定期走進敬老院、孤兒院、社區等地點，開展送祝福、捐贈、義務勞動等獻愛心活動和幼兒科普活動，激發學生溫暖他人、收獲快樂的本能，讓學生在服務他人的同時獲得自我認同感和社會責任感。

(6)鼓勵學生參加大學生創新創業項目和大學生研發項目，引導學生勤于思考，善于發現問題，培養解決問題的守正創新思維。

3 卓越班的班級管理創新實踐的作用

寧夏工商職業技術學院應用化工技術高水平專業群已連續開設卓越班三屆，學生的綜合品質得到了提升，也影響帶動更多的學生樹立起了卓越意識和自律意識，為更多學生的健康成長、成才和可持續發展注入了正能量,現已成為學院緊密對接化工產業發展需求的重要手段。

3.1 產生輻射作用

卓越班的優秀表現產生的正面效應，帶動更多學生形成了積極向上的整體風貌，也促使“卓越計劃”項目形成了積極的正循環工作機制，已逐步發展成為學校改變學風、提升學習質量的核心正能量。

3.2 促進觀念革新

作為高職學生，參與“卓越計劃”人才培養項目后，學生在各種環節的學習過程中，自覺遵守約束自己一言一行的律己規則，逐步養成了無人監督時的自覺、良好的學習生活習慣，塑造形成了熱愛生活，做事積極樂觀、從容和自信，做人陽光大方等優秀的綜合品質，本項目給予參與其中的每個學生受益終身的收獲，也促使參與其中的每個學生發生了重要的改變。以卓越班的管理為嘗試和突破點，學生職業素養和精神風貌正呈現出逐步改善的趨勢，同時，這也促使從事職業教育工作的教師開始重新理解和審視面向高職學生的教育理念和教學方法。

3.3 產生品牌效應

卓越班的培養提升了學生的職業崗位適應能力和快速成長能力，培育了學生的綜合職業素養和勞動精神。卓越班學生所具備的綜合優秀品質得到了用人單位的充分肯定，提升了社會和企業對高職學生的評價和認可度，提升了職業學校的辦學品牌。

4 結 語

通過面向化工專業應用化工技術高水平專業群高職學生實施“卓越計劃”，經過三年多的實踐與調整，基本形成了能夠調動高職學生學習積極性，引導高職學生塑造形成優秀綜合品質的培養渠道，作為常規人才培養模式之外的有益補充，增加了高職學生育人的深度。卓越班的成功實踐，直擊學生進入高職學習后的迷茫階段，通過學習轉型期的“精準”指引，鼓勵和引導高職學生順利跨過重要的成長轉折點，為探索高職學生育人方式改革提供了借鑒。同時，立足學生的健康成長，教學相長，在一定程度上促使職教教師增強了育人方式的改革主動性和教學積極性，形成了一種特殊形式的高職教師職業成長正向激勵機制。最終，高職學生所表現出的特定學習習慣和行為，為高職教學改革帶來了啟發，為高職教學育人評價提供了成功案例，可以從中尋找符合高職學生的成長規律，助力高職常規人才培養進行相應的模式與策略改革。